“課程思政”背景下有機化學教學模式探索

帥韜

摘 要：一直以來，高中的思想政治教育往往承擔著培養社會主義接班人的神圣使命。因此為了能夠使學生在未來的工作和生活當中肩負起這個責任，就必須要從高中教育“育人”的本質出發，尤其是在課程設計的部分，需要充分的挖掘出所有教學課程之中的德育元素，逐漸的實現高中教學課程“思政課程”向“課程思政”的轉變。作為落實“立德樹人”根本任務的重要途徑，“課程思政”這一教育理念在國內高中學校中的大量實施，對確保未來人才培養目標的實現具有十分重要的意義。本文首先描述了在高中有機化學教學模式中實施“課程思政”這一理念的重要性，最后闡述了在高中有機化學教學模式中實施“課程思政”這一理念的探索。

關鍵詞：“課程思政”;有機化學;教學模式;必要性;探索

1.引言

隨著我國經濟的飛速發展，大多數學校都在進行著教學體制的改革，高中思想政治教育一定程度上面臨著“孤軍奮戰”的困境，大部分學校的思想政治教育一定程度上處于“各自為政”的狀態，內容上很難做到融會貫通。這就意味著當代高中生的思想政治教育正面臨著十分嚴峻的考驗，因此構建“課程思政”這一重要的理念就成為了當前學校思想政治教育工作的新路徑，落實“立德樹人”根本任務的重要途徑。正是由于“課程思政”的實施對落實教書育人的主體責任、確保全程、全員以及全方位的育人要求的實現有著至關重要的推動作用，有助于全面提高學校思想政治教育工作質量和水平。因此在高中有機化學課程教學中實施“課程思政”，一方面能夠在傳授知識過程中實現思想引領，增強學生對于教學內容的認同感，另外一方面還能夠在價值傳播過程中凝聚知識的文化底蘊，對于不斷增強學生的學習興趣和自信心，提高學生的科學素養有著重要的意義。

2.在高中有機化學教學模式中實施“課程思政”這一理念的重要性

2.1高中教育人才培養目標的需要

高中教育是以人才的培養為核心，以立德樹人為根本任務，始終圍繞“聚人才”、“育人才”和“出人才”開展教育教學活動。而要達到這一培養目標主要是依賴于高中階段所有學科與課程的協同作用和各類課程的思想政治教育作用。但從目前高中的實際情況而言，各類課程之間的協同作用并不能夠真正實現，思想政治課也處于“孤軍奮戰”的狀態。尤其是在當今社會多元化發展的“互聯網+”時代，僅僅單純的依靠思想政治課程對學生進行價值引導，則容易產生不全面、不深刻的問題。因此構建“課程思政”這一教學理念，更利于高中教育人才培養目標的實現。

2.2高中思想政治教育工作的需要

在加強高中思想政治教育工作的同時，必須要從“育人”的本質出發，充分發揮出課堂教學在育人中的主要渠道作用，以及各類課程的育人功能，從而落實全員的育人的職責。由此可知，“課程思政”的實施是加強高中思想政治教育工作的基本需要，也是高中思想政治教育工作的重要組成部分。這樣以學科專業知識為重要的載體，在學科教學中加強學生的思想政治教育，具備更強的說服力和感染力，有助于進一步發揮課堂教學的主渠道功能，優化傳統的教學模式，同時也能扭轉學科教學中重智輕德的現象，同時推進德育與智育。

2.3高中有機化學課程教學目標的需要

高中有機化學課程需要學生掌握有機化學的基本知識、相關實驗操作和有機化學技術與社會發展相關的知識;有機化學探究的基本過程與方法;培養學習探究的興趣、愛國主義、科學態度、創新精神等。在高中有機化學課程教育中構建“課程思政”這一重要理念，有助于學生更好的掌握有機化學知識和規律、養成良好的學習習慣、培養嚴謹的科學態度和高尚的道德情操，有利于有機化學課程教學目標的實現。

3.在有機化學教學模式當中實施“課程思政”這一理念的探索

3.1提升教師素養，培育“課程思政”教學理念

教師始終都是高中學校育人和實現人才培養目標的關鍵所在，同樣也是“課程思政”實施和推進的關鍵性力量，在高中有機化學的課程教學過程中實施“課程思政”的效果往往取決于任課老師的育人知識和育人能力的高低，同時還需要任課老師自覺的樹立牢固的育人意識和責任意識等等。一方面要培育“課程思政”的新理念并非是一門或者一類的課程，反而是一種整體性的課程觀，同時還需要改變傳統教學理念，始終堅持好教書和育人相統一的局面。另外一方面則需要不斷加強有機化學學科本身的使命感以及責任感，因為化學工業中很多生產技術的進步都與有機化學的學科發展緊密相關。最后還需要提升“課程思政”的說服力、親和力和有效性，不是生搬硬套而是真正的做到將知識的傳授、能力的培養以及思政教育融合在一起，以身作則做好思想引導和行為的規范。

3.2充分挖掘課程內容，凝練制定“課程思政”教學目標

化學作為自然科學的基礎學科，有機化學又是化學的重要分支。在我國高中教育所實施的“課程思政”的理念指導下，對有機化學課程內容進行充分挖掘，通過有機化學的發展史、基本研究方法、結構與性質、工業生產與應用等方面融入德育因素不僅僅可以達到傳授知識的目的，還可以將正確的價值觀傳授給學生，并以此凝練制定出“課程思政”的教學總目標，用于指導“課程思政”教學方案設計和具體實施。在制定高中有機化學“課程思政”的教學總目標時應與當下學校人才培養目標相結合，明確有機化學課程中的思想政治教育元素和教學各環節中的育人要求，還要更加注重“課程思政”的價值體現，聚焦育人價值的本源所在。在實施高中有機化學“課程思政”教學總目標的具體過程中，還需要具備一定的價值導向，找準自身的定位，明確今后應當做什么，不應當做什么，最終的目的又是如何，建立相應的反饋和評價機制，這才是實施“課程思政”教學目標的關鍵所在。

4.結束語

綜上所述，“課程思政”在高中有機化學教學中的實施，充分的發揮和體現出了該課程的育人功能以及任課老師的育人責任等等，這在一定程度上提升了專業教師的德育意識和能力，有助于改變專業教師只是“授業、解惑”而不是“傳遞精神”的現象。真正實現教書與育人相統一，專業知識培養與思想政治教育相統一。

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