關注高中生物學科核心素養培育的教學策略研究

陳慧清

摘 要：素質教育下，提出培養學生學科素養，使學生形成適應時代發展的能力與品質。文章以高中生物學科核心素養培育為研究對象，對培養學生核心素養方法，提出幾點建議，希望對生物教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：高中;生物;核心素養;教學策略

在高中生物教學中，加強對學生核心素養的培養，使學生在學習中形成生命觀念、科學思維、社會責任意識。教學活動中，引導學生深入探究理論知識，在知識學習過程中，形成積極學習態度，為核心素養培養奠定基礎。

一、構建良好教學環境，促使科學思維形成

課堂教學中，以核心素養為目標，轉變傳統教學理念，為學生創建良好的學習環境，使學生在學習中形成健康積極的學習習慣。為了實現學生科學思維的培養，應為其構建開放式教學環境，鼓勵學生對理論知識探究，在探究的過程中發現知識之間內在聯系，促進思維能力形成。開放式教學環境，可以避免學生出現思維固化的問題，能夠幫助學生形成自主學習意識與探究學習意識，對學生終身發展具有幫助。教師可以在以下幾點入手，實現和諧學習環境構建。第一，轉變教學理念[1]。教育工作工作者應轉變“唯我獨尊”的想法，突出學生主體地位，鼓勵學生對課本知識自主探究，突出學生課堂主人公地位。第二，增加交流互動，為學習氛圍構建提供理論依據。師生互動的過程中，可以了解了解彼此的想法，能夠提高學習效果。第三，培養學生科學思維。教師作為學生學習的引導者，利用活躍的課堂氛圍，引導學生思考，發現知識的應用方法或者解決問題的方法。這樣一來，學生就會形成自主探究的習慣，并能夠在此過程中成長。

例如，學習《細胞的中元素和化合物》這一內容時，教師可以采用自主學習方式，引導學生學習關于細胞相關知識。教師：碳在細胞中的作用是什么？細胞中有哪些元素？當教師提出問題后，則是引導學生閱讀文章，在教材中找到問題答案。學生在探究的過程中，會發現碳元素的重要性，不僅在細胞中含有，也是人體活動的重要因素。這時學生會思考，為什么碳在生命活動中如此重要，它的作用是什么？當學生產生疑問后，教師不要直接告訴學生答案，而是讓學生帶著問題進行深入學習，找到解決問題的方法。通過學生自主學習，可以增加學生學習動力，能夠促使科學思維的形成，有利于生物教學活動進行。

二、創新教學方法，培養學生社會責任

生物教學中，根據素質教育要求，對教學方法進行創新，使學生在學習中學會用生物知識解決社會問題，借此提高學生社會責任意識[2]。教材作為學習主要內容，教師可以根據教材內容，選擇教學方法，讓學生在適當的學習環境中學習生物知識。課堂教學中，采用任務教學方法進行課堂活動，幫助學生學習理解這一內容。首先，將學生分為不同的小組。每個小組既有學習好的學生，也有學習差的學生，以平衡互補的方式出現。其次，布置學習任務，讓學生在任務的驅動下自主探究。再次，立足教材內容，討論學習任務。最后，展示討論結果，教師評價。

以《生態系統的能量流動》為例，進行這部分知識教學時，教師可以就教學內容為學生布置任務：一、能量流動在生態系統中的意義是什么？二，何為生態生態系統能量流動，其過程與特點是什么？第三，實際生活中如何避免阻礙生態系統能量流動問題出現？然后引導學生討論學習。討論學習過程中，可以加深學生對能量流動的認識，同時能夠培養學生可以持續發展意識。最后一個問題則是為培養學生社會責任做鋪墊，學生討論這一問題時，可以意識到人類在生態環境中的地位，能夠形成保護環境意識。當學生討論結束后，教師則是對學生學習過程與討論內容進行評價，借此了解學生實際學習情況，對生物學習的認知，為后續教學方法選擇提供依據。

三、重視實驗教學，培養學生生命觀念

實驗是生物教學的基礎，也是提升學生核心素養，培養學生生物能力的重要課程。課堂教學中，應根據學生實際學習情況，進行課堂活動，邀請學生參與實驗操作中，使學生在實踐的過程中，加深對生命的認識。以往教學中，忽視實驗教學，影響學生實驗素養的形成。核心素養下，則是為學生設計適合其發展的實驗活動，然后學生在實驗的過程中，對生命發展歷程有更加清晰的認識，從而促進生命觀念形成。

以《用顯微鏡觀察多種多樣的細胞》為例，課堂教學中，將顯微鏡的使用方法作為理論教學內容，使學生掌握理論知識，為實際操作提供給理論依據[3]。課堂教學中，為學生提供不同生命體的細胞，植物細胞、動物細胞等等，引導學生自主操作。學生進行實驗的過程中，可以掌握顯微鏡的使用方法，同時可以感受生命之偉大，能夠以敬畏的心態面對生命。此外，對于難操作的實驗，教師可以以演示的方式進行實驗活動，由教師演示或者多媒體演示，然后讓學生仔細觀看，了解生命體活動信息，以此提高學生生命觀念。在實驗的過程中，能夠將生命體的活動過程放大，可以深化學生對生命的認知，能夠促進核心素養形成，對學生身心發展具有積極影響。

總而言之，在高中生物教學中，重視實驗教學，利用實驗活動培養學生生命觀念。構建和諧教學環境，促進學生思維觀念形成。采用多元化教學方法，培養學生社會責任意識，為學生核心素養形成提供保障，為教育事業發展奠定基礎。

參考文獻

[1]苗娟，陳忠.基于高中生物學學科核心素養培養的教學策略——2108年諾貝爾獎獲得者的啟示[J].中國校外教育，2019（22）：13-14.

[2]鄧瑩瑩.基于學科核心素養的高中生物課堂教學——“以細胞核—系統的控制中心”為例[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：92.

[3]魯紹燕.淺談高中生物學科核心素養特征及有效培養策略——深圳“四新會”學習體會[J].中學生物教學，2018（19）：71-72.