高中數學學習中應用意識與思維能力的培養策略分析

何永龍

摘 要：高中數學涵蓋了許多的基本概念，數學思想能夠培養學生形成嚴謹的邏輯思維能力。高中數學作為高考中的重要科目，對學生的影響較大，但由于高中數學難度系數上升，許多學生無法適應，依然采取原有死記硬背的套路，教學效率低下。因此高中教師要幫助學生端正學習態度，使學生養成一定的應用意識和思維能力，基于此，本文將主要論述高中數學學習中應用意識與思維能力的培養策略分析。

關鍵詞：高中數學;應用意識;思維能力

引言：教育制度不斷改革，高考內容也在不斷更新，填鴨式的教學模式已經不符合現下時代的要求。數學教師可以利用翻轉課堂、數字化教學等一系列方式，不斷整合學學習資源，以引導式方式鼓勵學生自主思考討論，切實提高學生的應用能力與思維能力。

一、高中數學學習中應用意識與思維能力的培養的必要性

時代在不斷發展，創新才是社會發展的第一生產力，新高考體制下更加注重學生的創新能力和做題速度，教師要引導學生利用熟悉的知識解決不同問題，綜合應用對比、舉例等一系列方法。形成嚴謹的邏輯思維體系，使學生在學習數學的過程中感到快樂。

二、高中數學學習中存在的問題

雖然我國教育體制不斷改革，但應試教育的觀念仍然根深蒂固，再加之外界社社會對學生的期望較高。在重大的高壓之下，學校會組織大量的考試，教師仍然以講授試卷為主，對高考題進行分析匯總，迫使學生迎合高考模式進行公式化思考，導致學生思維僵化，不利于應用思維能力的養成，教育效率低下，再加上高中學生所學科目較多及思想處于高度緊張狀態，遇到難題時很容易產生挫敗感，從而喪失對數學的興趣。

三、高中數學學習中應用意識與思維能力的培養策略分析

（一）以學生為主體

教育的主體是學生，教師應該堅持以學生為主體，倡導以人為本的教學理念，作為教學活動的輔助者和引路人，鼓勵學生在課上可以自主學習，自主講解，合理運用翻轉課堂的教學模式，在課上留出充分的時間，鼓勵學生主動提問，自主講解。學生通過例題進行深入思考，舉一反三，切實提高自己的思維能力，達到更高的教學效率。

例如教師在講解人教版高中數學選修4-5時，不等式是其中的一大板塊，涉及了三角不等式，重要不等式和柯西不等式。教師要布置學生課前預習，在課上隨機選取同學進行講解，學生在講解過程中，教師不要打斷學生，保證學生的思維的整體性。學生在講解完后，教師對其進行評價知識，明確不等式之間的關系模型與應用體型，幫助學生升華知識，使學生有一個思維的遞進性，使學生能夠統籌兼顧，全面思考。

（二）建立學習小組

數學問題一般較復雜，學生個人預習可能會出現問題。因此，教師可以組建學習小組，讓學生以團隊合作的形式獲取不同知識，保證學生能夠有效交流，摩擦出更大的火花。與此同時，教師在分組過程中注意各個小組實力平均，形成有效的競爭氛圍，在一個小組內也應該有學習較好的同學進行帶動，榜樣的力量會激發學生的好勝心，團激發出學生的主觀能動性。學生在團隊學習的過程中，加強學生對知識的運用效率，培養了學生的團隊合作精神，為學生以后的社會生活打下堅實基礎。

例如教師在講解人教版高中數學必修四時，三角函數是高中學習的重要內容，其計算復雜，思維量大。學生以小組的模式進行預習、復習可以更好的提取精華。教師要引導學生自主分工合作，一些同學負責摘抄主要知識，而另一些學生負責尋找易錯題和經典類型，最后進行總結升華三角函數知識。學生之間分工合作，能夠很快的建立一個清晰的知識網絡，使學生形成嚴密的知識體系。

（三）結合生活常識

數學作為一門自然學科，主要用于解決生活中的數學問題。因此教師在教學過程中應該從生活的角度去講解數學問題，將數學知識與學生生活聯系在一起，提升學生學習積極性，只有學生有了學習興趣才會能改，才會切實感覺到數學的使用價值，將數學與生活聯系起來，用數學思維解決生活中遇到的問題，在生活中不斷提升自己的應用思維和邏輯意識。

例如教師在講解人教版高中數學必修三的概率時，排列組合是其中的常見問題，而排列組合雖然常見，但類型繁多，學生在學習過程中難免會感覺到枯燥，教師可以聯系現實生活足球世界杯，和學生一起找出幾個較好的球隊，向學生提出第一輪比賽進行小組賽，每組由四支球隊組成，要選出兩支并排列出前兩名球隊，教師要引導學生去主動思考問題的本質是什么？應該用哪種概率類型去解決這個問題？從而切實激發學生的學習興趣，為提高學生的思維能力和應用意識創造更好的教學環境。

總結：時代在不斷發展，社會迫切需要綜合性人才，高中學生正處于人生發展思維進步的重要階段。因此數學教師在教學過程中要以數學獨特的啟發性，培養學生運用知識解決問題的能力，以提升學生的綜合素養，在準備高考之余給予學生正確積極的導向。

參考文獻

[1]王雨達.高中數學學習中應用意識與思維能力的養成[J].考試周刊，2019，（58）：89.

[2]趙書珍.略談高中數學學習中應用意識與思維能力的養成[J].中學課程輔導（教學研究），2019，第13卷（12）：60-61.

[3]雷燕麗.高中數學學習中應用意識與思維能力的養成[J].中學課程輔導（教學研究），2019，第13卷（14）：237.