高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

盧昭列

摘 要：隨著新課程改革在高中教育中的大力推行，物理作為高中教學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，更加注重對學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以促進物理學(xué)科綜合能力的提升。物理教師對傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)理念進行革新，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和實際的物理教學(xué)目標，將生活實際和物理教學(xué)活動聯(lián)系在一起，深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)成效。本文分析了高中物理生活化情境教學(xué)的特征，對高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化教學(xué);情境;自主學(xué)習(xí)，素養(yǎng)

前言：高中物理教育中，教師不僅要注重學(xué)生的物理成績的提升，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，將物理教材中的知識內(nèi)容和實際的生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為高中物理教師，要打破傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，采取生活化教學(xué)法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象和知識聯(lián)系到生活中，掌握多元化的知識，激發(fā)物理課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造起良好的物理教學(xué)氛圍，全面提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量和成效。

一、高中物理生活化情境教學(xué)的特征

（一）教學(xué)情境趣味化、生活化

高中物理教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境展開物理生活化教學(xué)，是新時期背景下必然的教學(xué)發(fā)展趨勢，教師將學(xué)生在初中學(xué)習(xí)和掌握的物理知識與高中物理知識相互融合在一起，實現(xiàn)知識的有效銜接。相較于其它教學(xué)方法，生活化情境教學(xué)法具有較明顯的趣味化、生活化特征，高中物理知識點繁多復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，很容易面對理論性較強的物理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，無法提高物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。而生活化的物理教學(xué)，針對這一現(xiàn)象，實現(xiàn)了課堂教學(xué)和生活情境的相互融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、真實的生活化物理課堂，將學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，使物理課堂更具趣味性[1]。

（二）物理課堂學(xué)習(xí)靈活化、高效化

高中物理教學(xué)中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于理論知識的講授過度重視，而忽視了理論和實際之間的關(guān)聯(lián)，使物理知識的實用性淡化。將物理教育的核心重點放在了書本知識的講授上，對理論和實際之間的有機關(guān)聯(lián)重視不足，學(xué)生的實際操作能力不強，無法真正將知識應(yīng)用到解決實際問題中。而創(chuàng)設(shè)生活化情境的物理教學(xué)，針對以上難題剛好能夠提高物理課堂教學(xué)的生動性，提高物理教學(xué)的靈活性，將抽象的物理知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生真正感受到物理知識和人們的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)會運用物理知識分析和解決身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象和問題。提高物理學(xué)科成績的同時，促進了物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識能力的提升[2]。

二、高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）通過提問設(shè)置教學(xué)懸念

高中物理課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可通過提問的方式，將教學(xué)懸念融入到問題中。激發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣，教師應(yīng)該設(shè)置與物理教學(xué)課堂生活情境相應(yīng)的問題，強化生活和物理問題之間的關(guān)聯(lián)。具體到實際的教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)起與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，促進學(xué)生認知沖動的形成。由教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到生活化的物理情境中來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的問題進行大膽的假設(shè)和猜想，最后對理論進行創(chuàng)新探索，提出問題的解決辦法。例如，在人教版教材內(nèi)容《摩擦力》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上展示摩擦力的實驗，讓學(xué)生感受生活中的摩擦力，觀察鞋底上凹凸不平的花紋、乒乓球拍上的橡膠貼面等，提出關(guān)于“你認為為什么會有摩擦力”、“生活中還有哪些常見的摩擦力”等問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想和回答，最后學(xué)生通過實際的參與，加強對物理知識切實的感受，提高對物理知識的掌握和理解[3]。

（二）豐富教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，借助多媒體等技術(shù)與高中物理教學(xué)相互融合，對創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境有著不可忽視的重要作用，豐富了物理課堂的教學(xué)手段。教師可通過多媒體技術(shù)將微觀、抽象的物理現(xiàn)象直觀的展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)與物理課堂教學(xué)內(nèi)容相契合的生活情景，為學(xué)生構(gòu)建起高效的物理學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)習(xí)物理知識的體驗更加豐富。不再將學(xué)習(xí)案例局限于物理教材內(nèi)，而是通過信息技術(shù)的運用引導(dǎo)學(xué)生對生活化的問題進行深入探索，完善物理思維，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）選取生活化素材

物理教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境的物理教學(xué)過程中，從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，引入豐富的生活化素材，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)情境，選取豐富的生活化素材。選取的取材內(nèi)容要求既能夠幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識的延伸，強化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。例如，在人教版物理教材內(nèi)容《萬有引力定律》這一課程的教學(xué)過程中，教師不要將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)思路局限在教材內(nèi)，而是借助生活中的實際素材向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生選取生活化的素材和生活事件，在課堂上講解和展示，我們觀察到水流會往低處的方向流動、人跳起來會落地、以及物體落地等，深入理解“引力”的含義，加深對萬有引力定律的理解，提高知識的應(yīng)用能力[4]。

結(jié)論：綜上所述，高中教育中物理作為重要的學(xué)科，具有較強的理論性，由于物理知識較為繁多復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。面對艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，物理教師可以借助生活化情境的創(chuàng)設(shè)展開物理教學(xué)課堂，將抽象的物理知識簡單化，真正實現(xiàn)將物理知識“化繁為簡”，結(jié)合學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生創(chuàng)建起高效的學(xué)習(xí)平臺，提高對物理知識的掌握能力和應(yīng)用能力，強化物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李磊.談核心素養(yǎng)視域下的高中物理生活化教學(xué)[J].才智，2019（34）：46.

[2]黃靜.高中物理開展生活化教學(xué)的對策研究[J].當代教研論叢，2019（10）：89.

[3]陳錫鑫.高中物理教學(xué)生活化的研究與實踐[D].廣州大學(xué)，2018.

[4]王昊.解析高中物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)途徑[J].課程教育研究，2017（31）：178-179.