試論高中物理力學題解題方法

鄒宗先

摘 要：在高中物理學科教學中，力學不僅是重要學習內容，而且還是高中物理考試中的重點，對其解題方法實施整理，提升學生應試能力。本文對高中物理力學題解題方法進行研究，并總結出認真精確審題、弄清概念定律、運用邏輯思維和歸納類型方法四項步驟，希望本文能夠為廣大高中物理力學教學者提供有效幫助。

關鍵詞：高中;物理力學;解題

引言：在當前高中物理教學中，大部分學生皆能將其概念、定律熟記于心，但其解題能力卻強差人意，主要原因并不是在于學生學習不用功，而是部分學生沒有從根本上掌握物理力學題的解題方法和技巧，使其花費大量精力與時間卻沒有達到預期效果。對高中物理力學解題方法實施針對性分析，幫助學生提升學習效率。

一、認真精確審題

通常情況下，高中物理力學題目皆是以一個或多個物體為中心，對其關聯的概念、定律、公式等因素設出題目。在題目中，相關解題要素有的是直接給出，有的是隱含在題目中，所以在解題前，需要進行認真精確審題，保證學生能夠對解題要素實施掌握，以便后期各項解題環節的順利開展。在該環節中，主要有以下三項步驟：

第一，列方程審題。在對高中物理力學題目進行審題時，應首先對題目中的相關內容實施受力分析。其次，對相應要素設置受力方程，將國際單位制帶入方程中開展運算。最后，在解題結束后，對所得結果進行合理性分析，確保運算結果的正確率。

第二，創設物理現象圖景。在高中物理力學題目中，有物體勻速運動的情況，也與變速運動情況;有單個物體運動，也有群體物體運動。而學生在審題時，應根據題目內容對其變化情景進行圖景分析，保證能夠正確理解題目內容。

第三，確定物體的運動狀態。基于高中物理力學應試內容，物體在運動時會出現兩種情況，即：1.平衡狀態，指物體靜止、直線運動、勻速運動等。2.非平衡狀態，指物體在運動過程中速度或運動方向發生變化。學生在分析題目時，應根據物體的運動狀態，列出方程總結其相應的合力或合力矩，并以此做為解題依據，提升答題正確率。

二、弄清各個物理量的概念和相關的定律

在審題過后，解題者應根據題目類型，將相應的物理量概念和定律套用在題目之中，確保各項解答環節的有效進行。在此環節中，解題者可參考以下兩項例題：

第一，充分理解物理概念。在解題環節中，將相應概念和定律運用其上，需要解題者對其相關內容有充分的了解和認識。在此問題上，解題者可在日常學習里，多加觀察相關物理實驗，或在生活中積累物理知識，充實物理學科理論基礎。

第二，明確物理知識內容的界定。為確保解題者能夠充分運用物理概念與定律用于解題，其應明確各個物理知識內容之間的界定，例如：速度與加速度，二者皆是力學之中的物理量，但二者之間的實際意義卻有所不同，部分學生總是將兩項內容混為一起，認為速度越大其加速度也就越大，速度為0其加速度也等同于0。物理知識內容界定的不清晰，也是導致學生應試能力下降的原因之一，因此解題者應劃分清各知識內容的界定，才能提升其解題正確率。

三、運用各個定律開展邏輯思維

在高中物理力學題目中，通常會涉及到以下幾項力學定律，即：牛頓運動定律、萬有引力定律、機械能守恒定律、動能定律、動量定律、動量守恒定律等，該些力學內容對于大部分學習能力中下等的學生而言，普遍存在定律成立條件或適用范圍劃分不清楚的問題。在審題和設定定律之后，便需要對其開展邏輯思維運用定律，而該問題的出現使學生對無法相應定律進行合理運用，便需要實施以下三項步驟：

第一，根據題目中的內容，參照牛頓運動定律、萬有引力定律、機械能守恒定律、動能定律、動量定律、動量守恒定律等定律的詳細內容，或將實際生活中所觀察到的物理力學邏輯規律與其進行對比，選擇出相應的定律。

第二，鎖定題目中已知條件，確定所運用定律的正確性。或對題目中隱含條件進行查找，對照相應定律。

第三，根據運算出的結果，推算整體解題公式的邏輯合理性，檢查其正確性[1]。

四、解題后要歸納類型方法

解題后，需要其解題方式進行歸納類型，以便用于后期解答相似題型，為應試做好相應的經驗準備。針對高中物理力學的整體解題過程，需要擬定解題目標，制定解題計劃，可通過反復練習增加學生的答題自信心，減輕學生在解題時的心理障礙和壓力。可參考以下三項步驟：

第一，根據題目設定出相應的示意圖，對題目描述內容有初步的了解和掌握，并對相關力的作用進行分析。

第二，對示意圖中的力進行思考，并構思在力的作用下，該物體的運動狀態和運動結果。

第三，對相關的力和物體運動狀態對比相應的定律，尋找題目要求計算出的物理量與已知量之間所存在的關系，可通過列方程的形式，對其相關內容有更為直觀的了解。并將計算所得的結果，與方程和題目已知量之間的關系實施對比，檢查計算結果的正確性。

通過以上解題步驟，培養學生對高中物理力學教學內容的學習興趣，增強學生的解題信心，以此提升學生的答題正確率[2]。

結語：綜上所述，針對高中物理力學解題方式，教學者可根據審題、構思相關概念和定律、運用邏輯思維和歸納類型的順序對其進行講解，幫助學生整理解題思路，弄清題目中隱含的定律和概念，以此提升學生的解題和應試能力。對高中物理力學題解題方法進行研究，在提升教學質量的同時，促進學生未來的良好發展。

參考文獻

[1]范友梅.試論高中物理力學題解題方法[J].課程教育研究，2020（03）：194.

[2]牛金孝.高中物理力學在生活中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：236-237.