高中化學教學中高考復習策略探討

齊雅芳

摘 要：隨著經濟發展的不斷進步，推動了新課程改革的發展。但是在近些年的高考成績中，化學科目在整體分數中普遍都不好，所以，高中化學的教學成為了非常值得關注的問題。如何提高學生的復習效率，如何有效的提高高考分數，也成為了廣大學生的難題。根據生活實際的化學課堂中我們可以得知，主要是有兩方面的不足，第一就是教師的教學方法太過單一和陳舊，不能正確的踐行新課程改革。第二就是教師的教學理念比較落后，復習課的效率很低。本文根據如何提高高中化學的教學提出了幾點可行的措施，旨在推動高中化學的可持續發展。

關鍵詞：高中化學;高考;復習策略

前言：新課改的實施已經數年有余，但是多年的應試教育思想根深蒂固，教師教學的課程中依然以傳統的思想為指導，教學內容的設計與教學方式的選擇缺乏創新，難以滿足時代發展的需求。這種落后片面的教學觀念與教學模式嚴重的阻礙了高中化學教學的復習效率，阻礙了學生能夠在高考中的正常發揮。因此如何提高高中化學的復習效果是目前需要解決的問題，本文結合實踐教學經驗，提出復習中的幾點不足，并且提出一些及解決的對策，以此來全面的促進高中化學課程的學習效率。

一、對于化學復習的流程設計缺乏實際參考

現階段的化學課程該考復習，往往缺乏教師整合出條理有效的復習方向，進而導致學生的復習嚴重的缺乏指向性與目標性，導致“兩多兩失”的局面。而“兩多兩失”指的就是教師過度側重對就得知識點進行復習，一直反復的復習學生已經學過的舊知識，忽略了對很多新知識點的鞏固。而且老師在教學的過程中也只是偏重讓學生對基本的理論知識進行掌握，嚴重的缺乏對學生實踐的能力的鍛煉，拋棄了實踐與理論相結合的重要性。這種復習的方式是過于籠統的，缺乏積極的針對性，對學生發散思維的鍛煉，以及解題能力的提升不但沒有任何的幫助，范圍可能帶來消極的影響。以高中化學課程中金屬及其化合物的學習為例，傳統的復習是通過教師集體的復印一些化學課件，課件包含一些常見的金屬，以及金屬的化學實驗，學生通過課件上化學反應現象列出相應的化學方程式，在總結出對應的金屬反應物。這種枯燥的復習方式極易讓學生在短時間內產生厭煩的情緒，對復習的效率非常的不利。

在高中化學的復習中，課本上基礎的理論知識固然重要，但是小學理論知識的關鍵在于深入的掌握其具體的實質含義，以以此來解決一些化學問題，引發學生自主的思考和學習，幫助學生提升解題的效率。想要學生更好的了解和掌握金屬的特質，教師可以將復習建立在具體的特定場景中，例如，一間工廠在進行化學實驗時，其中的一個金屬物與氯氣相遇發生了反應，產生了大量的黃色光與白色煙霧，然后根據這樣一個現象，可以向同學提問，與氯氣能夠產生這種反應的，是哪一種金屬物質？學生通過對黃光與白煙的辨別，很快的可以知道這個金屬是鈉。鈉和氯氣接觸產生的反應物至就是氯化鈉。這種建立市級情境的復習方法，比傳統的復習方法更具有趣味性，能夠在加強復習的同時培養學生的綜合素質。

二、復習的過程中教師和學生的作用發揮的不夠

現階段的高中化學復習，大多數的教師其教學的理念和思想還沉浸在傳統的觀念中，但是受到新課改的沖擊，致使教師和學生在教育過程中對自身的定位產生了偏差，無法各自發揮積極的作用。一方面，搞錯了教學的主題和重點，很多的教師以自己和教材為教學的主體，缺乏對學生主觀能動性的正確認識，極大的制約了教育的進步;另一方面，教師過于重視自己的主體地位，而忽視了自己真正應該發揮的引導作用，進而導致學生在復習的過程中嚴重的缺乏指向性，使得學生收獲不到良好的復習效率。

結合實際的情況，高三階段的學生已經逐步的形成了一定的自主學習能力。因此，教師在組織復習的過程中，應該引導學生首先對題干進行詳細的閱讀和深入的思考。教師可以以此為基礎，結合自身的引導作用，帶領學生對一些有難度的問題進行進一步的分析。例如在化學與自然資源的開發利用這一部分內容進行復習時，教師先可以引導學生自主的對化學與自然資源之間的關系進行研究，再進一步的詳細探究化學與自然資源之間的內在聯系。

三、缺乏答題的細致規范

現階段的高中化學復習，教師忽視了對學生答題方式的規范與要求，這就導致了很多的學生在答題的時候不夠嚴謹，或者答題模板不夠完整，這是一個很不好的習慣，對取得理想的高中成績造成直接的消極影響。

教師在日常的教學與復習中，應注意對學生解題方式的嚴格要求與規范，逐步的引導學生建立良好的答題習慣，實現學生答題方式和流程的規范化與條理性。

結語：想要在高考中取得理想的化學成績，就必須積極的加強高中化學教學中對復習方式與流程的效率性。本文著重的闡述了現階段高中化學復習中的三點不足，同時結合現有的實際對這三點不足提出合理有效的改進辦法，以此為高中復習效率的提升提供有效的參考。

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