英語早讀習慣養成對提升學生英語能力的可行性研究

賴娥

摘要：英語早讀習慣的養成一定程度上考驗學生的學習毅力，因為在沒有強制的考核體制下，學生英語早讀的學習效果沒有辦法評估。早讀效率不高主要表現在：第一，要求朗讀，聲音卻很小;第二，不夠重視，在老師不在的情況下自控力弱;第三，不會自我檢查和反饋。效率不高導致學習效果不好，怎樣從學生自己出發，提高自主能動性，促進學生自主學習的意識是難點也是重點。

關鍵詞：英語早讀;自主學習;小學英語

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-011）

一、引言

小學英語教學的任務目標主要是增加學生基礎單詞量儲備、掌握簡單語法、能進行簡單的書寫表達，對學生的口語能力提升沒有強制性要求，導致現在小學階段學生對英語的口語能力提升不夠重視。英語語言的學習需要大量的聽說讀寫訓練，因此，英語早讀習慣的養成對學生英語聽說讀寫能力的提升式有所助益的，運用好英語早讀的形式，是提升學生英語能力的重要途徑。

二、培養學生養成英語早讀習慣的重要意義

（一）早讀時間是學生記憶背誦英語的黃金時間

相比做題和寫作，早上是朗讀背誦和記憶的黃金時間，現在大多數小學都設有早讀時間，但是早讀時間的利用效率和效果卻差強人意。在英語學習方面，讀和說的重要性不言而喻，利用早上記憶的黃金時間進行背誦記憶，或者大聲朗讀英文讀物能一定程度上提高學生的英語語感，從而更有助于單詞、語法的記憶。英語語感對英語綜合能力的提升有非常重要的作用，不僅對說和讀起著至關重要的作用，還對英語的閱讀能力、單詞的記憶能力、語法的理解能力都有相關聯的提升作用。

（二）英語語言能力的提升離不開大量的讀和說的練習

英語語言能力的提升離不開聽說讀寫的大量練習，早讀給學生提供了充裕的和固定的記憶時間，結合教師制定的早讀學習計劃，早讀學習任務也比較清晰，學生根據學習計劃進行有目的的學習，逐漸形成學習習慣從而提升成績。英語能力的提升不是一蹴而就的，因此，像定期做題、閱讀英文一樣，早讀的習慣不僅要養成，還需要長期的堅持。堅持在早讀時間大聲朗讀課內外讀物，甚至可以記憶背誦，下一次復習的時候嘗試不看材料，靠腦子里的記憶回憶前一天所背誦的內容，相比看和讀這樣淺層次的學習形式，經常進行這樣的背誦訓練，能提高學生的記憶力，還能更好的掌握知識的核心要點。最重要的一點，說和讀的能力是英語語言學習過程中必須具備的能力，語言語感的內化就是通過學生這樣自己說自己聽的方式來不斷提升。

（三）養成早讀習慣有助于學生提升自主學習意識

英語早讀習慣的養成一定程度上考驗學生的學習毅力，因為在沒有強制的考核體制下，學生英語早讀的學習效果沒有辦法評估。早讀效率不高主要表現在：第一，要求朗讀，聲音卻很小;第二，不夠重視，在老師不在的情況下自控力弱;第三，不會自我檢查和反饋。效率不高導致學習效果不好，怎樣從學生自己出發，提高自主能動性，促進學生自主學習的意識是難點也是重點。

三、幫助學生養成英語早讀習慣的策略

（一）根據班級整體進度和接受程度制定一周早讀學習計劃，定期檢查學習成果

明確早讀目標，如果沒有明確的學習目標，學生學習過程中沒有壓力促使，早讀的效果沒辦法保證。當然，壓力應該是適當的，還需要結合班級整體的課程進度和學生接受程度制定相應的學習目標。如果學習目標過高，學生會產生畏難心理，從剛開始就沒有信心去完成，打擊自信心，學習效果自然不會好;相反，如果學習目標過低， 學生認為很容易就能完成目標，便不再會花更多時間精學習力，久而久之容易懈怠，最終失去目標，這樣，學習效果也沒辦法保證。在制定適當的學習計劃以后還需要有定期的考核機制，一方面方便教師對學生的學習成果有一個整體的認知，另一方面，對學生自己來說也能進行自我檢驗，檢查自己的掌握情況，便于調整學習方法。

例如，在學習“What did she have for lunch？”的時候，對課本中有關的食物單詞一一列舉出來，分別對應相關句子和語法，制定初步的早讀學習計劃，比如要求背誦某一段的內容。在早讀過程中，教師也可以在教師中巡回指導，對于基礎較好的同學，糾正發音，幫助調節語速等，對于那些基礎較薄弱的同學，則主要強化對單詞的含義和拼寫的記憶。

（二）將公開分享演講的形式加入每日早讀

分享和演講是一種自主學習的學習形式，因為被動接受的知識記憶往往不深刻，理解也不深刻，只是聽了看了，并沒有自己去消化的過程，但是分享和演講的形式能促進學生的學習動力，學完以后如果可以講給別人聽，或者需要講給別人聽，這樣學生既能促使自己更好的完成學習保證學習效果，又能自我檢驗哪里還存在不足，同時，外部的改善建議也能供借鑒學習逐步完善自己的知識。

例如，在教學“My favourite season is spring”的時候，可以組織學生自行準備一段演講，內容為介紹自己喜歡的季節，闡述自己喜歡這個季節的原因，把關于自己在這個季節發生的比較有趣或者難忘的事情講給大家聽，聽完以后同學間互相進行點評學習，取長補短。這個過程中學生是完全參與其中的，不會存在蒙混過關的情況，學生自我驅動的意識相比其他學習形式更強，對知識的理解深度也更深。

四、結語

英語早讀習慣的養成不論是對學生英語答題能力還是讀和說的能力都有很大的助益，培養學生在小學階段就養成英語早讀的習慣是非常必要的。綜上，在早讀內容的挑選方面，教師需要閱覽多維度的學習資料，挑選出適合本班學生的早讀內容，在早讀效果的檢驗方面，教師應當有定期檢查學生學習成果的意識，在早讀成果的展示方面，教師應當引導學生成為主動的學習者，鼓勵學生展現分享自己的學習成果從而達到更好的學習效果。

參考文獻

[1]倪小瑜. 利用英語閱讀材料提升學生英語綜合能力略論[J]. 新課程研究：下旬， 2018

[2]張依固. 將英語原聲電影融入高中英語課的分析與研究[J]. 新課程：中學， 2019

[3]王靜.英語經典文學對英語閱讀能力的促進研究[J]. 教育信息化論壇，2019