高中生物核心素養的培養策略

梁建峰

摘 要：核心素養是學生在知識技能的基礎上需要形成的必備品格和關鍵能力，培養學生的生物核心素養是高中階段生物教師重要教學任務，其對于學生樹立真愛生命的觀念，形成良好的學習習慣，提升自身的生物學習能力有積極地作用。本文主要對高中生物核心素養的培養策略進行研究。

關鍵字：高中生物;核心素養;培養策略

隨著社會的發展，教育部在建構主義教學理論、人本主義教學理論、認知主義教學理論等現代化教學理論的基礎上提出了核心素養的概念，這也標志著新一輪的教育改革拉開了序幕，由此核心素養成為了教師教學工作的重要任務。高中時期，生物作為理科的重要組成部分，對學生的整體知識體系有重要的影響。在高中生物教學中，培養學生的生物核心素養，使學生將生物知識與生活實踐相聯系，促使生物學科適應社會發展的需要，是體現生物學科價值的重要途徑。核心素養作為學生適應社會發展的必備品格和關鍵能力，不僅僅是指基本的知識技能，還有學生面對生活的態度和解決問題的能力，對學生個人的未來發展和成長起著十分關鍵的作用。本文主要立足于高中生物學科從樹立真愛生命的理念、培養學生的實踐能力、提高學生的學習能力三方面來談生物學科核心素養的培養策略。

一、樹立真愛生命的理念

生命是一個人的本源，沒有了生命，人所有的一切都是不復存在的。生物研究的本就是自然界的生命及其維護方式，因此在高中生物教學中，教師首先要傳授給學生的就是樹立真愛生命的理念，有了生命，一切事物才有靈魂，自然界才會豐富多彩。另外，高中階段，學生面臨高考，由于教師和家長的期待值較大，所以學生難免會壓抑，情緒暴躁，有些學生甚至會產生輕生的念頭，這時教師需要通過生物課堂讓學生了解人的生命只有一次，生命是無比珍貴和脆弱的。

比如：在執教《細胞的衰老和凋亡》這節內容時，筆者通過短片引發學生思考：“多年以后，我們的爸爸媽媽變的白發蒼蒼，步履蹣跚，是否我們能夠通過大量的金錢阻止他們變老，能否在他們的記憶中重新植入快樂美好的時光？人的生命為何如此短暫？生命能不能無限延長？”由此導入新課《細胞的衰老和凋亡》，帶領學生體會生命的堅強和脆弱，幫助學生樹立終身健身，熱愛生命的理念。這樣的課堂導入方式，不僅能夠激發學生的生物學習興趣，還能在課前就幫助學生樹立正確的情感態度，對于教師更好地完成教學目標，學生更好地完成教學任務有重要的幫助。

二、培養學生的實踐能力

生物是一門需要實驗進行解釋說明的學科，實驗是生物教學的重要組成部分，要想更好地完成實驗，學生需要具備較高的動手實踐能力，以完成實驗需要的各個步驟。不過，由于高中階段的學生學習層次較為明顯，優秀生與學困生的差距較大，如果將二者分開，則會產生教學進度差異化的現象，對此教師需要按照學生的學習情況，先對學生進行分層，然后再將根據學生的學習層次將學生合理的組成小組，讓優秀生幫助學困生掌握實驗步驟，提高動手實踐能力。這樣做，既給予了學生獨立解決問題的機會，又能使學生之間相互幫助，養成團結協助的精神。

比如：在組織學生探究影響酶活性時，筆者就安排一個學習優秀的學生帶一個學習一般或較差的學生共同完成實驗。在實驗的過程中，兩人一起檢查實驗材料，共同探討實驗原理，然后一人操作溫度對酶活性的影響，另一人記錄，一人操作PH值對酶活性的影響，另一人記錄，雙方互幫互助的完成實驗，然后總結實驗結論，即：酶的催化作用需要適宜的溫度條件，溫度過高和過低都會影響酶的活性，以及酶的催化作用需要適宜的PH，PH偏低或偏高都會影響酶的活性。通過這樣的方式，進行實驗教學，能夠樹立學生的主人翁意識，使學生積極地投身于實驗當中，探究生物奧秘。

三、提高學生的學習能力

掌握知識是提高能力的基本途徑。一直以來，受應試教育的影響，高中教師為了在有限的課堂時間里更加靈活地完成教學目標，一直采取著以自我為中心的方式，向學生灌輸生物知識，在這種方式下，學生始終被動地學習，會嚴重地限制自己思考能力和學習能力的提升。核心素養的培養提倡教師做學習的引導者，引導學生自主學習，讓學生轉變依賴教師的學習方式，變得主動思考和積極探索，從而獲得對生物基礎知識的理解，得到更加深刻的課堂感悟。對此，教師可根據教學內容設計問題，啟發學生主動思考，使學生在探究中得到答案，促進思維的發展，形成學習能力。

比如：在執教《細胞增殖》這節課的內容時，筆者首先通過古詩巧設疑問，引發學生思考這是什么樣的自然現象。然后要求學生根據學案自主學習，并試著畫出細胞分裂的過程，思考細胞分裂過程中染色體變化的結果如何？作為生物體結構、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎？生物體是如何長大的？最后，教師安排幾個不同學習層次的學生回答問題，并根據學生的回答進行針對性教學。這樣做，既能鍛煉學生的學習能力，又能提高課堂的教學效率，營造良好的學習氛圍，是構建高效課堂的有效途徑。

總之，核心素養的提出改變了傳統教學的側重點，也更加突出了以人為本的教育理念，在高中階段，重視學生核心素養的培養，對于學生個人能力的提升，幫助學生更好地適應未來的發展都有非常重要的影響。生物是一門具有生命力的學科，教師在教學的過程中，通過人文理念的滲透、實驗活動的開展，基礎知識的教學，能夠有效地提升學生的生物綜合素質，為學生的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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