關于做好高中班主任工作的思考

趙百徐

摘 要：三年的高中生活在每一個人的學生生涯里都是一個具有特殊意義的時期，孩子們將離開父母，獨立生活，最終從懵懂走向成熟，從依賴走向獨立。而班主任是學校最基層的管理者，是學校一切工作的樞紐，從父母把自己的孩子交給學校的那一刻起，班主任就成為了這群孩子們的“監護人”。我認為，做好班主任這個工作并不容易，從單科老師做到班主任，我了解不同背景的家庭，送走了性格各異的孩子，多年的經歷讓我感慨良多，以下是我對做好高中班主任工作的思考。

關鍵詞：定位，分類，集體工作，言傳身教

引言：班主任的角色很特殊，在學生的高中生活中是個特殊的存在。做好班主任工作，需要班主任從自身定位，學生需求，外在環境，內在心理等多個方面出發，團結學生，關注其身心健康，促進其成長發展。

一、角色定位在高中班主任工作中的基礎地位

（一）分清楚角色，合理成功定位。

說在前面的話，我今天討論的是高中班主任，定位是班主任，而不是單科授課教師。也許有人會質疑說在部分學校，班主任也要兼職單科教學的，是的，我并不否認這個問題，但是我們需要明確，授課教師和班主任的工作職責和要求完全不同，我們需要分別定位。班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。他與單科授課教師區別在于授課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級！

（二）深入了解面向群體，做好充分準備

做好定位以后，我們還需要深入了解我們管理面向的對象-高中生。高中生是一類尚未成年，身體和心理都不成熟的人群，他們在學習和生活上需要班主任的參與協調。因此，我們要提前了解這個年齡段學生的身體和心理需求，做好充分的準備，以最科學的安排，促進孩子們的學習成長。

二、明確工作內容，做好分類的關鍵作用

（一）明確工作內容，為工作開展做好準備

班主任的工作主要是管理學生、做好教師協調以及完成家校合作。為了更好的完成工作，我們理應提前明確好，并做好內容分類。管理學生的工作主要包括管理學生的學習、心理健康、身體健康等。而其中第一條管理學生的學習又跟做好教師的協調工作相關。可以放在一起處理。其中的第二三條跟完成家校合作相關，也需要放在一起處理。舉個例子，如果你管理一個高三的文科班，那你就需要提前根據學生的科學學習進度與各科老師協商上課時間，提醒老師們做好備課和反饋。高三復習生活壓力大，班主任還需要合理協調學生的學習和運動，保證學生的身心健康。如果發生意外受傷事件，在送學生緊急就醫的同時，還要做好家人通知和反饋等工作。

（二）注重心理健康，多方面發展

在此，我要特別提出一點，就是要注意學生的心理健康。每個學生的生長環境不一樣，心理特點也各有不同。高中生活畢竟是第一次，加上有高考的心理壓力，部分學生出現消極、崩潰的心理傾向，這時候，作為班主任，一定要仔細了解，積極引導，正確處理。高考是學生人生中最重要的大考之一，它考驗的不僅是學生的知識，還有學生的身體和心理。只有班主任做到明確工作內容，做好工作分類，協調老師們科學授課，引導學生們積極備考，注重學生的身體健康，我們才能贏得這場戰役。

三、做好集體工作，科學管理的需要

班主任的面向對象從來不只是一個學生，而是一群學生。有針對性地管理必然是更科學有效的，但目前學校里一個班級學生比較多，要想做到一對一針對管理，效率低，難度大。于是我建議采取集中精力做好集體工作，精雕細琢個別特列的戰略。面對一群性格各異、正處于成長叛逆期的孩子，要想做好集體工作必須依賴科學管理。這里的科學管理，我主要指的是培養優秀班干部、制定合理班規、培養積極民主班風等要求。

有人說，一個人干不過一個團隊，一個團隊干不過一個系統，一個系統干不過一個趨勢。團隊+系統+趨勢=成功。而這也正適用于班級的科學管理。

（一）團隊作用的效果

所謂團隊，就是我們需要培養一個優秀的班干部團隊。班級的管理，必須讓學生有參與權，如果什么都是班主任一錘定音，那么很容易造成班級敢怒不敢言，怨聲四起的局面，也不利于班主任和學生的情感交流。選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用，擁有優秀的班干部團隊，將會對高中班主任的管理工作起到事半功倍的效果。打個比喻，班干部就相當于河兩岸班主任和學生中間的小船。運用得好，渡河如履平地，但要是運用不好，也可能會翻船。

（二）系統的規范作用

所謂系統，就是我們還需要制定合理的班規。俗話說的好，沒有規矩不成方圓。我們國家上有國法，下有家規，從古至今，都是依靠規矩走過來了。所以，制定一個科學合理的班規是做好集體工作的“定海神針”。但是一定要注意，制定班規的過程要公開透明，要民主，讓同學們參與進來，發表自己的意見，清楚地看到班規指定的程序，這樣制定出來的班規才能讓大家信服并自覺遵守。

（三）趨勢的潛移默化

所謂系統就是重視培養積極向上，互幫互助的班風。我們講班風是指一個班級穩定的，具有自身特色的集體風范，是一個班級中大多數學生在學習、思想等方面的共同傾向。是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。倘若能在日常的學習生活中注重積極向上、互幫互助班風的培養，讓每個學生被這樣的班風潛移默化地影響，那么何苦管理不出優秀地班級？

四、以身作則，言傳身教，認真反思的影響

（一）教師角色存在的意義

高中生還是孩子，他們對成年人的行為會不自覺地進行模仿。因此，作為班主任，我們應該對自己的言行嚴格要求，以身作則。把德育和愛國主義教育融入到我們生活的點滴，以自己的親身實踐來教育和引導學生，真正做到知行合一。同時還要積極地跟學生和其他教職工進行交流，了解自己工作的不足，做好反思，及時改正。犯錯不可恥，可恥的是認識不到錯誤，固執己見，一意孤行。對于教師來說，教育每一屆學生可能只是你多年教學生涯的一個階段經歷，但是對于每一屆學生來說，你的存在有獨一無二的意義。所以，一定要謹言慎行，不要破壞這個唯一的意義。

五、結語

班主任工作不簡單，我學習的道路還有很長。但就像我上文說的那樣，我們需要認真負責，珍惜成為學生心中獨特意義的機會。學生和班主任之間有一種說不清道不明的情愫，像朋友，又像親人，正因為這情愫的存在，班主任的工作才更有特殊意義。

參考文獻

[1]張冬梅：高中班主任工作的點滴體會[G].2015

[2]稅洪英：談談高中班主任工作中面臨的問題與對策[G].2017