利用信息技術(shù)與課程整合優(yōu)化高中物理教學的研究與實踐

張秀峰

摘 要：時代發(fā)展不僅對教學觀念有所影響，同樣也引導著教學方向。在此環(huán)境下，針對中職物理教學，可充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢優(yōu)化中職物理教學體系，從而全面促進我國人才培養(yǎng)現(xiàn)代化發(fā)展。在此基礎上，可結(jié)合人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提升學生物理應用能力。對此，本文將簡要對信息技術(shù)與課程整合進行分析，再針對性進行相關教學措施的研究。

關鍵詞：信息技術(shù);課程整合;中職物理;教學研究

信息技術(shù)應用可有效優(yōu)化中職教學體系，針對于中職物理教學，可在此基礎上加強課程整合，從而提升學生綜合素質(zhì)。但從中職物理教學現(xiàn)狀來看，課程教學的不同步在一定程度上阻礙了課程整合的發(fā)展，而教師缺乏對信息技術(shù)的研究也影響了信息技術(shù)與物理教學的融合。因此，為全面優(yōu)化中職物理教學體系，廣大教師可加強對信息技術(shù)與課程整合的相關研究，提升中職物理教學質(zhì)量。

1.信息技術(shù)與課程整合在中職物理教學中的應用意義

1.1信息技術(shù)在中職物理教學中的應用意義

信息技術(shù)在教學中應用廣泛，可有效提升教學質(zhì)量。從客觀上分析，中職物理教內(nèi)容較為枯燥，其教學形式也相對單一，傳統(tǒng)的教學方法難以迎合現(xiàn)代教學要求，其教學效果并不明顯。而分析中職相關專業(yè)教學需求可知，物理這一學科的教學是具有一定的必要性。而信息技術(shù)的融入，可為中職教育提供新的思路，一方面，信息技術(shù)融入中職物理教學有利于教學內(nèi)容的多元化發(fā)展。另一方面，信息技術(shù)可為相關教學措施的實行提供技術(shù)支撐，從而可有效推動中職教學高效化、科學化發(fā)展。

1.2課程整合在中職物理教學中的應用意義

結(jié)合時代發(fā)展要求分析，中職教學應當注重學生應用能力培養(yǎng)，對此，教師需加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在此背景下，課程整合的重要性便得以突顯。一方面，中職物理具有一定的教學難度，需要相關課程的輔助。另一方面，課程整合可有效培養(yǎng)學生物理綜合應用能力，可迎合現(xiàn)代教學要求[1]。課程整合即在教學過程中將各類教學元素進行整合，可有效優(yōu)化中職物理教學體系，而在信息技術(shù)的輔助下，可更好的進行課程整合，從而全面提升中職教育質(zhì)量。

2.信息技術(shù)與課程整合優(yōu)化中職物理教學體系的應用措施

2.1應用信息技術(shù)創(chuàng)建情境，加強課程整合

在進行中職物理教學過程中，可應用信息技術(shù)創(chuàng)建物理情境，并展示相關物理現(xiàn)象，加深學生對物理知識的應用。例如，在進行物理學與現(xiàn)代科技技術(shù)的相關講學時，教師可通過信息平臺向?qū)W生展示物理學在現(xiàn)代科技的應用，讓學生感受到物理的魅力，從而可調(diào)動學生學習積極性。在此基礎上，需要可結(jié)合相關課程豐富情境結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)真正的課程整合。課程整合應該是系統(tǒng)性的進行相關課程知識上的融合。從社會實際上看，一件產(chǎn)品中不可能通過一項單一的技術(shù)便可以投入使用，其應該是不同技術(shù)的融合。因此，在教學過程中，教師可與此為立足點創(chuàng)建一個情境，可模擬一個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，分析其中所包含的知識點，從而可切實有效的提升課堂質(zhì)量。

2.2創(chuàng)建信息化平臺，優(yōu)化課程整合體系

針對于中職物理教學，可加強對信息技術(shù)的利用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為不同課程的整合提供一個新的方向[2]。在此基礎上，可將物理與文學類知識相結(jié)合，引導學生轉(zhuǎn)化學習視角，從文學角度看待物理這一學科。例如，在信息平臺上，可將物理知識美化，并探討物理對世界發(fā)展的影響，以此為主題進行文學創(chuàng)作，在此基礎上，也可將強物理與數(shù)學的結(jié)合，利用數(shù)學知識分析物理問題之間的數(shù)量關系，此外也可將物理引入化學教學體系，例如，可引導學生用物理公式計算分子之間的作用力，從而進行物質(zhì)的化學穩(wěn)定性等。通過將不同課程整合，可有效培養(yǎng)學生綜合能力，而通過信息平臺，可提高課程整合的速率，以互聯(lián)網(wǎng)為溝通介質(zhì)，信息更新速率更快，而信息平臺功能的多元化可更好的進行課程的集成管理，可加強中職物理教育體系的現(xiàn)代化建設。

2.3學生個性化分析，針對性的設計課程內(nèi)容

在教學過程中，學生之間的個性化差異在一定程度上增大了物理教學系統(tǒng)，因此可依賴于信息技術(shù)進行學生個性化分析。在社會企業(yè)中，職員的管理大多通過信息管理平臺進行，對此，中職院校可借鑒相關經(jīng)驗采取社會型培養(yǎng)方式，為每個學生制定專業(yè)的課程，并結(jié)合學生學習需求為其提供相應的教學資源，從而可更加科學的進行課程整合。與此同時，為維持教學秩序，可將有同樣需求的學生分成一個教學小組，并設立一個組長進行分區(qū)域管理。

2.4加強對教學效果的檢驗，不斷優(yōu)化教學體系

教學效果的檢驗應當結(jié)合課程整合教學特點進行分析，在此過程中，可以指標的方式進行學生學習效果的評價。在對學生進行綜合性評價時，可以教學進度為依據(jù)，明確評價指標，可以學生基礎知識、應用能力、綜合分析能力等為指標對學生進行評分。在此基礎上，根據(jù)檢驗結(jié)果，制定相關性解決方案，從而不斷優(yōu)化教學體系，推動我國中職教育的發(fā)展。物理這一門學科本身具有一定的難度，在檢驗學生學習效果時，如果仍然局限單科學習，學生物理綜合素質(zhì)難以提升，而通過將檢驗標準由物理知識的掌握程度轉(zhuǎn)化為具體的能力指標，有利于學生更好的進行自我提升，并可利用信息平臺，創(chuàng)建對應及教學板塊，引導學生自主學習。

結(jié)語

信息技術(shù)發(fā)展為教學提供了極大的便捷，通過信息技術(shù)可有效建立教學與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系，拓展學生視野的同時，也可為課程整合提供一個信息化的平臺。因此，在教學過程中，教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代教學優(yōu)勢，加強對這方面的研究，優(yōu)化中職物理教學體系，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]徐洋洋.運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進中職物理教學改革研究[J].低碳世界，2019，9（09）：336-337.

[2]凌燕.中職物理教學與專業(yè)課整合的實踐研究[D].上海師范大學，2018.