高中物理學困生成因及對策

王瑞喆

摘 要：隨著新教改的逐步深入，對高中物理教學質量提出了更高的要求。高中物理學科相對于其他學科來講具有抽象性，需要學生具備邏輯思維能力。許多學生普遍認為學習物理很難，大大喪失對物理學科學習的興趣，為此導致許多學生厭倦對物理的學習。如何在高中物理教學中提升課堂教學的有效性，深入研究造成學困生厭煩學習的原因，具有針對性的提出對策。鑒于此，本文圍繞高中物理學困生成因和高中物理學困生應對措施，兩個維度展開詳細解讀。

關鍵詞：高中物理;學困生;成因;對策

物理學科作為高中所學的學科中一門以實驗為基礎的學科，對于邏輯思維的要求是比較高的，所涉及到都是比較抽象的現象。所以很多的同學感覺學習起來很吃力，并且毫無興趣。本文就對高中生對于物理的學習困難成因以及對策進行分析探討，來提高學習興趣。

一、高中物理學困生成因

（1）基礎不好，物理學習不感興趣。有相當一部分的同學厭倦和害怕學習物理，在常見的物理問題中，常見的由物理場景通過大量的詞匯或者圖像進行描述，學生一看到就頭疼，已經產生了排斥的心理，根本談不上仔細的分析和檢查。

（2）邏輯思維能力差。對物理問題的認識不徹底，分析物理現象的能力差。有些問題不能根據實際情況找到突破口，對于有用的信息也無法挖掘和分析，嚴重影響了總結方案的制定。例如：將三根不同長度的繩子系在一根靜止的桿子上，當對繩子拉扯時，方向和拉力是否相同。很多同學不知道如何來進行分析。而實際上，有很多工具可以用來建立一個模型：用一支鋼筆代替一根桿子，用三條膠帶作為繩子，根據拉扯的力度和方向來得出的結論，然后用物理理論來解釋，這樣就變得容易理解了。但多數同學對周圍事物利用率低，再者思維上較懶散，很容易對學習物理知識失去興趣[1]。

（3）知識點理解不透徹，生搬硬套。學好物理概念，才能將所學的知識在實際問題中進行應用，概念是學好物理的基礎。例如：任何的物體都受到重力的影響，在斜坡上畫物體時，相當多的學生將垂直于斜坡的重力向下畫，使得問題無法得到正解。學生對于重力方向的理解就是垂直向下的，但是所呈現出的就是畫出的樣子，這就是比較淺層次的概念理解，并不是很深刻，使得我們的問題無法解決。

（4）對于物理的學習方法和學科特點認識不足。一些學生普遍認為理科就是無止境的做題。而實際情況并非如此，我們要學會把知識應用到實際的生活中，將知識系統歸類后，來解決實際的問題。物理學科的應用性很強，它的內容大多來源于現實生活，所以我們應該有豐富的見識，積累生活經驗，并有思維能力來建立模型，這樣才能將這門學科學好。

（5）物理問題通過數學知識來解決的能力偏差。當物理學達到最高水平時，它就變成了一道數學題。學生不能正確、恰當地將數學知識應用于物理問題。學生并能簡單的將物理問題結合和轉換。例如數學中的輔助角公式，在數學和物理上完全是兩種結果。數學會不見得物理就會，而且在物理上也用求導函數來解決物理問題，學生也不能理清相關的物理量函數關系，使問題增加難度[2]。

二、高中物理學困生應對措施

（一）提高物理課的興趣

物理課多以實驗為載體，要求學生親身體驗，無論是小規模的課外實驗還是學生演示實驗，自動在選擇設備和動手的過程中發現問題，找到解決問題的方法，在學生對相關基本概念的理解中起到有效的輔助作用。通過自己的努力加深和深入理解，使學生可以用所學的知識去解決實際存在的問題;在課堂教學中引入時，要更加貼近生活，并用生活實驗和實例解決實際問題，以此來假發學生的學習熱情，達到預期的教學效果。

在課堂學習中，要引導學生建立物理模型，使學生能舉一反三講解同類型問題的思維方法和解決方法。物理學中有許多模型：斜坡模型、滑板模型、輸送模型、理想模型等。對于每一個模型要形成一個完整的知識體系，都要從其知識點檢驗、分析方法、結構特點等方面入手。如何分析類似問題，找到解決問題的突破口和切入口，提高學習效率，同時，學生要善于反思、總結和思考問題，從中吸取教訓不斷進步。

（二）強化邏輯思維能力在課堂教學中的培養

掌握有用的信息，對一個問題要認真仔細地研究，并逐步解決問題。然后，學生應該用自己的雙手和大腦來解決這個問題，并討論和找出處理不了的原因所在，通過闡述解決問題的思路來提高邏輯思維能力。長此以往，學生會形成善于思考和邏輯思維縝密的特點。加強對物理概念的應用和理解。學好物理概念能使教學更有效、更省力。在解釋基本概念時，要多思考方法，多創新，多比較，這樣才能達到透徹的理解和難忘的效果。例如，對于摩擦運動來說，是相對滑動方向和摩擦力方向相反的，許多同學不明白兩者的運動方向差異所在，則需要教師以教具為載體創造情景讓學生了解。這樣的效果要比課堂的理論教學效果要好很多。

結束語：高中物理的教學，學生所產生的恐懼心理，認為難學，自信心喪失，學習興趣下降，最終導致學校效率低下。教師要著重這些方面的關注，找到學生學習物理的困癥所在，通過系列的行之有效的對策來解決這些問題。

參考文獻

[1]謝贏欽.高中物理學困生成因分析及對策研究[D].河南大學，2019.

[2]徐成達.淺析高中物理學困生的成因及轉化對策[J].課程教育研究，2019（10）：225..

十三五”教育科學規劃一般自籌課題《高中理、化、生有效學習策略的實踐研究——基于徽縣一中學困生的實證研究》研究成果，立項號GS〔2019〕GHB1574