線上教學過程中的問題矛盾與應對策略

孔令玲

摘 要：隨著互聯網的發展與普及，各類型程序的終端也不斷優化，使得線上教學變得更為便捷。但是由于線上教學隔著網絡，教師與學生缺乏面對面的交流，師生互動的欠缺等原因也使得線上教學出現很多問題。本文就針對線上教學中的問題提出幾點建議。

關鍵詞：線上教學;問題;對策

引言：目前各階段的學校由于特殊原因而導致的暫停開學，但是也由于學習的需要采取線上的教學模式。高中物理教師幾乎甚至從來沒有過線上教學的經驗，由于特殊原因而必須要進行的線上教學對習慣了與學生面對面線下教學的教師來說是一個不小的挑戰。

一、線上教學過程中存在的問題

（一）教師教學方面的問題

由于線上教學形式下，教師面前沒有實際的學生存在，也就使得師生的互動變得十分困難，因此教師在教學中更多的是以單方面的講為主要教學模式，與學生的互動也只能通過直播平臺進行極個別的提問。在這樣的情況下，會造成教學進度加快，并且無法針對學生學習中的問題進行有針對性的解答。另外還有就是關于學生作業的批改與評價的問題。由于是網絡端的作業提交，對學生在作業完成使得自覺性與積極性難以控制，學生不獨立完成作業的問題普遍存在，也就造成教師無法從學生作業中發現學習中的問題，也就難以進行有針對性的問題解答工作。另外，由于特殊原因而進行的線上教學的突發性，很多教師并沒有充足的教學資料，這也使得教學難以做到全面有效[1]。

（二）學生學習方面的問題

學生居家進行線上學習的模式，需要學生具有極高的自覺性，同時也需要依靠家長的配合與督促。而這并不是所有學生都具有的能力。高中學生在長期的學習壓力中突然解放，更會產生一定的懈怠，尤其是在線上學習中需要利用網絡與智能終端，也給學生很大的誘惑。因此也就造成學生在線上教學的時間開小差甚至利用手機或者電腦進行娛樂活動。這都使學生的學習造成重大的影響。另外，單獨一人的學習形式以及沉悶的教學過程也使學生在學習中及其容易產生厭倦的心理。另外，在進行課后作業的完成時，部分學生相互抄襲，無法真正獲得知識的積累。

（三）教學內容方面的問題

物理是一門具有很強邏輯性、抽線性與實驗性的學科，在物理教學中，物理實驗占據了大量的教學比重。很多物理知識僅僅依靠教師的講解是無法完成的，還需要實驗的實踐證明。但是由于網絡教學的原因，受到條件的限制，物理實驗的演示幾乎是完全無法完成的，這不利于學生真正通過學習掌握物理知識體系，獲得物理能力的提高。

二、線上教學過程中存在的問題的應對措施

（一）教師層面的問題解決措施

教師在教學時需要盡快地適應線上教學的形式。首先，需要認真詳細地進行課程教學準備。線上教學中無法直接監督學生的學習狀態與學習情況，因此，在線上教學時，對學生的提問與互動是非常必要的。首先是可以進行預習情況的提問與活動。無論是線上教學還是常規教學，預習都是十分必要的。因此，在每一次線上教學課程結束后，教師就可以告知學生下一個課程的教學內容，并且要求學生根據教材內容利用網絡查找相關資料等，對教學內容進行預習并且有一個初步的了解。在線上教學時，教師就可以在教學之前進行關于預習內容的隨機抽查，培養學生學習的積極性與主動性。其次，教學完成后進行學習內容的隨機抽查。在線上教學中，教學筆記就更為重要。因此，教師需要嚴格要求學生學習筆記的記錄，在教學完成之后，可以利用班級群隨機抽取學生，要求即時將筆記上傳，并且根據筆記總結學生的不足[2]。

線上教學中更要注意的是將課堂教學速度放緩，更加注重師生活動。在教學中，需要隨時抽取學生進行問題教學，更多的是采用提問的方式引導學生參與到學習中，提高學生學習的注意力與集中力。

（二）學生層面的問題解決措施

線上教學，對學生是一個自制力與自覺性的挑戰。教師需要引導學生認識到線上教學的重要性。一方面，需要認識到了由于特殊原因壓縮了學期的時間，對自己的學習狀態與學習進度產生的巨大影響。可以就本學習的學習目標以及目前的實際情況進行學習規劃，準確設定自己的學習進度，對自己進行嚴格的監督。另外，在線上學習中，學習可以請家長進行學習狀態的監督，對自己進行嚴格的要求。另外，互聯網與即時通訊的便捷，在學習中遇到問題可以隨意利用釘釘、微信等方式與教師進行交流，及時解決學習中遺留的問題。

（三）教學內容的安排

線上教學中還可以利用物理學科的優勢，在教學中與學生進行關于防疫問題的探討，例如消毒水噴霧瓶的工作原理，或者熱門話題火神山、雷神山醫院建設的云監工中，各種施工機械的使用，就可以與高一必修2中關于機械能守恒定律相結合。又比如高二選修3-2中傳感器的教學中，就可以與測溫中常用的額溫槍或者紅外線測溫儀相結合，使學生將知識與實際聯系，提高學生學習的有效性與質量。

三、結束語

由于特殊的原因，線上的教學模式逐漸由陌生變為常態，在教學中也存在著諸多的問題。在教學與學習中，教師與學生都需要端正態度，認識到“停課不停學”的重要性，根據實際情況不斷補充與修改教學與學習方法與狀態，提高學習質量與效率。

參考文獻

[1]楊海茹，晁曉妮.中學課堂遠程直播教學現狀的調查分析——以彭州市第一中學為例[J].文教資料，2015（29）：151-152.

[2]曹明琴.遠程直播教學模式下的高一學生學習現狀分析和對策研究[J].讀與寫：教育教學刊，2017（03）：128+301.