核心素養視域下高中化學實驗有效性研究

印紅菊

摘 要：化學科目教學是高中教學課程體系中的重要環節，在學生的綜合能力培養中發揮著重要的作用，化學實驗作為化學科目教學中的重要組成部分，需要不斷的提升實驗教學的有效性，通過更加有效的教學方法應用來促進學生的化學情感養成、化學興趣提升和化學知識體系構成，這是促進學生化學科目和心素養養成的必要內容.在教學改革不斷推進的當下，學校和教育者都應當積極的促進自身教學理念和方法的轉變，重視在化學實驗中促進學生的核心素養養成.

關鍵詞：核心素養;化學實驗;有效教學;高中化學

在當前的高中教學中，促進學生核心素養的養成已經成為了一項重要的教學任務，特別是對于化學實驗這樣對學生的專業素養要求較高的教學來說，通過促進學生的核心素養提升來確保教學質量是很重要的.化學實驗教學是很嚴謹的，學生們在參與化學實驗的過程中必須要具備探究心理、嚴謹邏輯思維和學習自主性等素養.為了能夠更好的促進化學實驗教學質量提升和學生的化學能力養成，需要在化學實驗教學中采取有效措施.文章對此展開了相關的內容分析和探討.

一、把握高中化學核心素養的具體要求

想要有效的在化學實驗中促進學生的核心素養養成就需要首先對核心素養的內容加以確定，然后再對學生開展針對性的教學.從化學科目學習和應用的實際需求來說，在化學實驗中應當讓學生掌握的核心素養體現在五個方面，分別是：變化觀念與平衡思想、科學探究與創新意識、宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認知和科學態度與社會責任.化學教師應當首先對這幾大核心素養加以理解和掌握，然后制定相應的策略來開展有效教學.

以碳元素的單質內容教學為例進行講解，在講解這一內容的時候離不開石墨、金剛石等物質的，因為他們都是由碳元素組成的，可以先拿出這幾樣東西來讓學生進行觀察， 然后再對具體的原子排列等加以微觀探析.隨后，教師可以設計一些實驗來對這些物質的化學性質進行研究，這種從宏觀到微觀、從觀察到實驗的逐步探究教學可以有效的鍛煉學生的學習和探究能力.

二、挖掘教學資源培養問題導向的研究意識

教材是開展化學實驗教學的重要依據和指導，通過發掘教材中的資源來對學生加以導向教學可以很好地促進其探究能力提升的.但是，經過對當前化學實驗教學中對教材的應用狀況進行調查可以知道，教材的價值并沒有被有效的發揮出來，這主要體現在教師進行知識講解的時候往往只是完全按照教材中的內容進行，導致學生在學習的時候也都是對教材照搬，這樣的知識講解過程導致了學生自主學習能力的喪失，影響到了他們的學習積極性，在自主思考和探索的放個面也存在不足;除此之外，教師在教學的過程中雖然有借助多媒體設備等來對相關的視頻進行播放，但是卻對學生觀看和學習中的實踐操作沒有加以重視，這同樣導致學生的學習質量低下.這是強調教材資源挖掘的重要原因之一.

對此，教師應當積極的轉變教學理念和方法，在教學中積極的對學生的學習加以引導，利用有效的引導來激發學生自主參與到學習和探究中的積極性，同時也讓學生多參與到實驗的實際操作中，讓他們的實驗操作能力得到實際的鍛煉.這就需要教師對課本中的探究部分加以重視，利用設置情境、問題等的方法來對學生加以引導.例如，在講解原電池的時候，教師可以先通過將鐵片、銅片和稀硫酸溶液來進行實驗，通過比較鐵片和銅片同時放入稀硫酸中或者同時連上導線時的狀態來讓學生們進行觀察和思考，之后就可以引出原電池的內容講解，這樣的引導式教學是可以收到好效果的.

三、指導學生改進復雜和有“危害”的實驗

化學實驗本身涉及到的要素是具有危險性的，一些實驗需要用得到的化學物質例如硫酸溶液、二氧化氮等如果處理不好就會造成一定的危害，所以，在化學實驗教學中教師應當對學生進行有效的引導，通過采取針對性的措施來促進危害實驗的優化改進，這樣既可以鍛煉到學生的操作和創新能力，還可以保護學生的健康.為了更加有效的對危害實驗進行改進，應當首先對具體的實驗內容和材料進行了解和分析，從中找出具有“危險性”的材料和內容，然后針對性的進行改進方案制定，對其中潛在的突發問題也要加以關注，以便可以及時的加以應對.以稀硝酸與銅的反應實驗為例進行講解，在這個實驗中會有二氧化氮的產生，可以用注射器代替試管以便可以更好的對二氧化氮進行觀察，同時，為了防止二氧化氮污染環境可以將最后的二氧化氮和氫氧化鈉溶液進行混合.

四、借助信息技術促進實驗教學的拓展

信息技術可以在化學實驗教學中發揮出很大的價值，教師在進行知識講解和實驗操作的過程中都是可以對信息技術加以利用的.化學實驗教學包含的內容是很多的，但是受限于資金和場地等的限制，學校往往無法全過程、全內容的向學生提供學習所需內容，這樣會限制實驗教學的質量，這個時候就可以利用多媒體設備和網絡技術等來加以彌補，對于需要彌補的內容和重點內容講解，教師可以提前到網上進行相關視頻和圖片等的下載，然后在課堂上進行展示，在展示的過程中教師可以加以輔助的講解.

一直以來，促進學生考試成績提升都是教學活動開展的主要目標，事實證明，這樣的選擇是不正確的，在當前的教學中應當把學生的綜合能力養成作為重要的教學目標，要對學生的化學核心素養培養進行相關的策略研究，只有這樣才可以不斷的促進教學質量的提升，才可以真正的為學生的不斷成長和發展.對于高中生而言，化學科目知識的學習是具有一定難度的，尤其是化學實驗學習中需要對很多的內容進行注意，稍有不注意就會影響到最終實驗結果，這對于學生的綜合能力提出了很高的挑戰.為了更好的保證學生參與并且很好的完成化學實驗課程，需要采取措施來促進他們的核心素養養成.經過分析可以知道，想要更好的促進學生核心素養在化學實驗中養成的話就需要從信息技術應用、教學資源挖掘、實驗指導等方面著手.

參考文獻：

[1]黃亞武，高新建.核心素養視域下高中化學實驗有 效教學的探索[J].西部素質教育，2018，4（08）：200-201.

[2]鄧麗娟.核心素養視域下高中化學實驗有效性探索[J]. 新課程研究（上旬刊），2018，488（10）：117-118.

[責任編輯：季春陽]