探討高中物理教學情境創設的問題及策略

馬占林

摘 要：隨著現代教育的不斷發展，高中物理教學中出現了多種教學方式.其中物理情境教學就是一種新型的物理教學方式，尤其是高中物理教學實踐表明，在高中物理教學中運用情境教學不僅可以活躍高中物理課堂的教學氛圍，還能夠調動學生學習物理的興趣，更重要的還是能有效地培養和提高學生的思維創新能力和綜合素質.

關鍵詞：高中物理教學;情境創設;問題;策略

在新課改的教育理念下，在高中物理教學中開展情境教學成為了必然的趨勢.許多高中物理教師由于情境教學的應用而提升了學校物理教學課堂的質量以及效率.但是教師在創設物理教學情境時也存在著如情境教學手段過于形式化等問題.這些問題的存在直接或間接地影響了學生物理學習興趣的有效培養和自主學習能力、實踐能力等綜合素質的提高.因此，本文先是主要分析了高中物理在創設物理情境教學時存在的問題，然后針對這些問題探討了相關的策略.

一、高中物理教學中創設情境教學時存在的主要問題

一是受傳統教育的影響，大部分物理教師的教學理念還只是停留在提高學生物理成績上，因此，他們中的多數人在進行高中物理課堂教學時缺乏創設物理情境的教學意識，只是重視學生對物理知識的掌握程度，忽視了學生才是學習的主體和創設物理教學情境這種教學方式對于培養學生科學素養的重要性和價值，從而不利于學生科學素養和創新思維能力的培養;二是許多的高中物理教師在創設教學情境時注重物理情境教學的形式，而忽視了情境教學的質量;或是過于依賴情境教學，而忽視了學生對于物理理論知識的理解.這種現象嚴重阻礙了學生對于物理知識的學習需求，導致學生不能很好地理解并掌握物理的基本理論知識，更是造成了無法有效地培養學生的物理創新思維能力;三是由于許多高中物理教師自身的物理知識面不足，他們對實際生活中的一些物理現象不能深刻認識和對部分實際物理問題不能有效解決，導致他們在創設物理教學情境方面的能力不夠，缺乏教學情境思維，從而使得創設的物理教學情境與學生實際生活脫節，甚至存在比較嚴重的差異.

二、提高高中物理教學情境創設的策略

1.教師要樹立正確的情境創設教學理念，明確情境創設對物理教學的必要性

高中物理教師采用情境教學的手段進行物理教學，首先，需要教師先樹立正確的物理教學理念，重視和加強學生在學習中的主體作用.進行物理教學情境時要根據學生的認知能力來創設有效的教學情境，只有這樣，才能真正地發揮出情境教學的作用，也才能讓高中生更好地進行物理學習，才能在物理教學過程中提高學生物理知識的同時還能提高學生的物理綜合素質;其次，教師要明確情境創設對物理教學的必要性，因為在高中的物理實際教學中，培養學生對于物理知識應用的能力、使學生能夠在實驗當中掌握最基礎的技能才是學生學習物理當中最為重要的.因此高中物理教師在對高中生創設情境教學時，必須深刻的明白情境創設對于物理教學的必要性和重要性.只有明確了情境教學對于物理教學的重要才能創設出科學合理的教學情境.也只有創設合理的教學情境，才能讓學生更加明白物理本身所具有的內涵，才能對物理有一個宏觀的、正確的認知，也才能在學生進行物理實驗探究的同時提高學生對于物理的探索能力，從而達到培養學生物理應用能力的效果.

2.發揮物理實驗在情境創設中的作用

物理實驗教學是一種高中物理中必需的教學內容，因為物理實驗對培養和提高學生的科學思維以及解決實際問題的能力具有無可替代的重要作用，并且物理實驗相比物理理論知識的學習，更加能調動學生學習的興趣和注意力.基于此，高中物理教師要充分發揮物理實驗在情境創設中的作用，不僅讓學生在物理實驗過程中掌握實驗操作技能，還讓學生深刻理解物理實驗原理、理論知識，更重要的是提高學生理論聯系實際的能力.例如，學習《功》這一章的內容時，許多學生對于一對相互作用力做功的關系很難理解，他們中的多數同學錯誤地認為由于一對相互作用力大小相等、方向相反，所以一對相互作用力所做的總功等于零.教師如若用講授法糾正學生的這一錯誤想法一般還是達不到突破教學難點的目的，但是教師如若用下面的實驗來破這一教學難點會達到意想不到的效果.將兩根磁性較好的條形磁鐵分別捆綁在兩輛小車上，當兩輛小車上的條形磁鐵的磁極異名相對時，學生就會觀察到小車由靜止同時釋放后，會在吸引力的作用下相互靠近，說明一對相互作用力對小車都做正功;當兩輛小車上的條形磁鐵的磁極同名相對時，學生就會觀察到小車由靜止同時釋放后，會在排斥力的作用下相互遠離，說明這一對相互作用力對小車都做正功.通過這一小實驗學生就會深刻理解一對相互作用力做功的關系.

3.發揮多媒體技術在情境創設中的作用

在多媒體信息技術蓬勃發展的今天，高中物理教學中使用多媒體信息技術創設教學情境已經不是什么新鮮的教學手段.因此，作為高中物理教師，要及時學習新的教學理念和學習先進的信息技術等多媒體教學手段，將多媒體信息技術與物理情境教學有效整合，使得抽象難懂的物理知識變得形象而直觀，從而有利于學生理解物理知識或規律，并提高他們的學習興趣.例如，教師在教授學生學習“人造衛星”這一節課的變軌問題時，如果教師采用講授法讓學生理解這一問題，多數學生將很難深刻理解，但是教師如果通過多媒體信息技術向學生演示人造地球衛星的變軌過程，學生在觀看演示的過程中就會深刻地理解衛星由低軌道到高軌道為什么要點火加速，衛星由高軌道到低軌道為什么要點火減速.當然， 多媒體信息技術雖然很完善，采用多媒體信息技術創設的物理教學情境也很形象，但多媒體信息技術只是一個虛擬的演示手段，無法替代真實的物理情境，因此，這種物理教學手段只能對物理教學起到輔助作用，教師使用它不能形式化，要根據具體情況選擇使用，切忌搞教學形式而濫用.

總之，在高中物理教學中，教師采用物理情境教學是有效地提高物理課堂教學質量和提高學生學科素養的重要手段，基于此，高中物理教師要在樹立正確的情境創設教學理念、明確情境創設對物理教學的必要性的基礎上，合理發揮物理實驗和多媒體信息技術在物理情境創設中的重要作用，來激發學生對于物理知識的興趣以及熱情，幫助學生更深刻地理解和掌握物理知識，培養學生的物理創新思維能力以及解決物理實際問題的能力，從而使學生的綜合素質得到全面發展.

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[責任編輯：李 璟]