高中物理學生實驗創新素養評價量表的創新與探究

謝利珍

摘 要：針對目前高中的創新能力培養問題，在充分調研基礎上提出了創新素養評價量表的創新型實驗的探索與實踐，改革實驗教學方法，創新實驗教學模式，完善實驗考核評價方式，促進了學生創新能力的培養，提高實驗教學質量.

關鍵詞：創新型實驗;物理;實踐

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力.”根據我國中長期教育改革發展規劃綱要明確提出，在新時期必須要重點提高學生勇于探索的創新精神以及解決問題的實踐能力.所以說，學生創新精神的培養不僅滿足時代發展需求，而且也能夠激發學生自我發展，提高自我價值，而在學校開展課堂教學的過程中，由于受到多種因素的局限，無法為學生提供充足的實習操作機遇，導致學生的實踐學習效果不理想，而通過技術可以有效幫助學生進行實踐操作，同時還具備成本低、安全性高、靈活性強的優點，所以在物理實驗教學中被廣泛應用.本研究依托實驗創新素養評價量表，針對實踐教學中存在的問題和不足，從實踐教學和科學管理出發，組織學生開展創新型實驗的探索與實踐，為創新科研型物理人才培養進行了有益的鋪墊.

一、對象與方法

1.研究對象

學生入學后隨機分班，1、2 班為實驗組，共82人，3、4班為對照組，共86人.兩組班級人數相當，性別、學習成績等無統計學意義（P>0.05），具有可比性.

2.研究方法

在本次實驗的過程中，由統一教師對兩組學生進行統一教學，而且所使用的教學大綱，教材教學目標以及教學進度均保持一致，在教學實驗結束之后，所有的實驗課考核題目和考核要求均保持一致.

對照組：常規教學組學生在實驗的過程中主要采取傳統課堂教學授課模式，即教師作為課堂主體，在教師的引導之下，將實驗的理論知識和操作步驟進行詳細的介紹，在教師的指導之下將學生分為不同實驗小組，學生根據教師的安排開展各項實驗，并且對實驗過程中遇到的問題向老師請教，在實驗結束之后由教師和學生共同總結實驗報告.

實驗組：教師在實驗前提出問題，學生直接通過實驗創新素養評價量表，對實驗所需要的相關資料進行分析與處理.并在開放、自主、交互的虛擬實驗創新素養評價量表上進行線上學習，搜集歸納與問題相關聯的資料，隨后在老師的引導下，分組實驗，線上與線下相結合將多門課程的知識與實踐用創新型綜合性實驗這條線緊密合理地串接融合起來，做到理論知識的融會貫通，學以致用.實驗中以小組為單位參與討論并形成具有合理性的建議，實驗后歸納總結并思索完善等環節.

3.評價方法

本研究采用問卷調查和考核兩種方式來評價學生對實驗教學改革的滿意程度，比較兩種教學方法的教學效果.

問卷調查：授課結束時隨堂給實驗組學生發放82份調查問卷，課后共回收82份問卷，回收問卷的有效率達到了100%，使用SPSS統計軟件進行X2檢驗.

二、結果

1.實驗組學生對問卷調查結果的評價

從表1可以看出，實驗組中普遍認為依托實驗創新素養評價量表進行創新型實驗能夠激發學生的學習興趣、提高學生分析解決問題的綜合能力，增強團隊合作意識、培養學生的創新精神和實踐能力.

2.實驗組與對照組考核成績比較

從表2可以看出，實驗組的理論考核成績和實訓考核成績均明顯高于對照組，P<0.01，說明依托實驗創新素養評價量表進行創新型實驗是可行的，可以在其他課程改革中推廣和應用.

通過實驗創新素養評價量表能夠為學生提供豐富的學習資源，擴展學生的知識面，增強學生的學習興趣，充分的做到以學生為主體的教學策略，在物理實驗開展的過程中通過實驗創新素養評價量表的建設，不僅可以解決傳統實驗教學存在的問題，為學校提供了全新方法.在開展實驗教學的過程中可以充分發現問題，解決問題，培養學生獨立的創新精神.

我校嚴格按照《教育信息化10年發展規劃綱要》的要求，通過科學規劃資源共享的教育理念，為學生營造更加良好的實驗環境，依托實驗創新素養評價量表的建設，讓學生多多參與到實踐活動之中，提高學生動手實踐的能力，而且在實驗創新素養評價量表的支持之下，學生可以自主搜索各種物理資料，為后續的學習提供更充足的依托.

總而言之，在新時期物理課堂通過打造實驗創新素養評價量表，不僅能夠為學生營造良好的創新實驗場，同時也可以為物理實驗教學改革提供全新的發展思路.通過利用實驗教學，可以確保整個實驗內容更加的豐富和完善，增強學生學習的主動性和積極性，而且也能夠將理論知識與實踐知識緊密結合，培養出創新型人才.在今后學習的過程中，必須要積極為學生的學習興趣創造有利條件，營造良好的實驗環境，讓學生的創新能力和實踐能力得到全面增強.在課堂教學開展的過程中，必須要根據創新型物理人才的培養目標開展各項實驗工作，幫助學生打下良好的創新能力和實踐基礎，在今后的實踐教學過程中，必須要積極運用實驗創新素養評價量表，促進物理實驗教學改革.

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[責任編輯：李 璟]