影視劇資源在高中物理教學中的應用探討

孫林江

摘 要：高中物理課堂教學中，影視劇資源的應用范圍很廣，現基于影視劇資源對學生學習物理的積極影響，提出了高中物理教學中影視劇資源應用的形式，以及各個環節的具體應用策略，以供教學實踐參考.

關鍵詞：高中物理;課堂教學;影視劇資源

高中物理教師可以從優秀的影視作品中選擇恰當的內容應用于課堂教學，從而為學生提供從知識到情感的全面幫助，而為了讓幫助效果發揮到極致，教師需要注意影視劇資源在物理課堂上的呈現方式及呈現流程的選擇策略，現針對這些問題進行簡要說明.

一、影視劇資源對學生學習物理的積極影響

有調查結果顯示，只有不足5%的學生認為影視劇資源對于自身物理學習幫助作用不大或者沒有幫助，而教學實踐也充分證明，影視劇資源對學生學習物理的積極影響確實非常顯著，具體則表現為下述幾個方面，首先，影視劇資源可增加學生的物理學習興趣，使學生借助教師所提供的生動形象資源內容，獲得身臨其境般的體驗;其次，影視劇資源可幫助學生加深對于本次所學知識的記憶，讓學生在影視劇資源所涉及到的音樂、舞蹈、文學、繪畫等藝術形式的幫助下，牢固地實現知識的存儲;第三，影視劇資源可以幫助學生更好的理解教材內容，資源中的圖像與圖畫會以更為便捷的形式呈現出肉眼不易于觀察到的事物，如把緩慢物理變化的過程加快，用于節約時間等等，這無疑給學生分析物理現象，了解物理過程創造非常良好的條件，促進學生對于物理課程內容的深入領會.

二、高中物理教學中影視劇資源應用的形式

現代物理課堂更加具有開放性，課程資源豐富多樣，教學理念日益革新，這就必然使得傳統的影視資源呈現方式出現多元化態勢，下面以幾組不同的應用形式進行簡要說明.

首先，教師可以視情況需要采取正播放或者倒播放，正播放即按照正常的視頻流程進行順序播放，通常情況下都可以采取這種播放方式，與之相比，倒播放則打破了常規視頻順序，如先播放結局，再以過程釋疑等.例如在播放《美國隊長》片段時，教師先用美國隊長手中盾牌扔向敵人，盾牌自動返回的場景設置懸念，使學生參與討論，接下來再播放前面的片段，讓大家看到盾牌在運動時的軌道，明確盾牌遵循彈性碰撞原則的物理事實，從而幫助學生解除懸念.

其次，教師可以采取快播放或者慢播放的形式，用改變播放節奏的做法，達到節省時間或者突出重點的目標，如播放易于被學生忽略的物理現象內容時，則可以適當減緩播放節奏.例如當播放《勇者大沖關》視頻時，挑戰者的前期準備、初期轉盤旋轉可以加速播放，在挑戰者受離心力影響即將滑出轉盤時，由于真實過程很短，所以為了避免學生觀察不到現象的問題，便可以采取慢播放的形式.

第三，一次播放與重復播放要由教師合理選擇，如果遇到影視劇資源內容切換速度較快，學生一時無法跟上節奏的情況，或者資源中物理知識蘊含量大、抽象難懂的情況等，教師都可以不吝時間、重復播放，以便加深學生的印象.

三、高中物理教學中影視劇資源應用的環節要點

影視劇資源在高中物理課堂上，可應用在前期導入、知識講解、思維過渡以及課堂小結等不同教學環節，各環節中影視劇資源的作用各有側重.

在前期導入環節，教師引入影視劇資源的顯著價值在于使學生迅速進入到學習狀態，利用情境創設的優勢，激發學生的參與興趣.

在知識講解環節，如果遇到教學內容晦澀難懂，或者需要做重點強調的情況，影視劇資源同樣可以發揮出舉足輕重的作用，例如教師可以給學生播放《鋼鐵俠》中的視頻片段，學生將看到：鋼鐵戰衣后背部分包含了反重力飛行推進器，當托尼每次開始行動時，都會借助戰衣向后噴射出的火焰與氣體，達到飛天遁地的超凡效果.在該視頻資料的影響下，學生更容易理解此前已經接觸過的作用力和反作用力知識，為牛頓第三定律的深入研究奠定基礎.

一節完整的物理課，耗時四十余分鐘，學生注意力無法始終保持在亢奮狀態，一般來說，在前半段學習之后，都會出現程度不同的疲勞感，或者注意力下降，或者思維靈活度不足，這時教師便可以把影視劇資源的作用發揮出來，給學生提供新的思維增長點.例如當介紹到恒定電流內容時，可以把《致命魔術》中的片段展示給大家，讓同學們看到影片中的人物在絢爛的閃電中安然行走，并適時提出思維過渡問題：他是怎樣做到如閑庭信步一般在雷霆萬釣中行走的呢？學生思維因此而得到激發，疲勞感也因而消失迨盡.

在課堂小結環節，師生將共同對本次教學涉及到的知識進行總結與深化，從而加深學生的理解記憶程度，影視劇資源同樣可以起到加深理解記憶的輔助作用.例如當學習完法拉第電磁感應定律知識之后，教師將《阿凡達》片段展示出來，讓學生看到主人公們乘直升機進入哈利路亞山脈區域的時候，儀器顯示越靠近地面，便有越大的磁場強度，通過法拉第電磁感應定律可知：重力作用下含有超導礦石山體墜落時，通過山體磁通量增加，感應電流形成，最終會使山體出現懸浮情況，這一科幻作品實際上是有物理知識作為支撐的.影視劇的介入，讓學生對于基于物理知識產生了深刻的印象，課堂小結取得成功.

在信息化的時代大背景下，影視劇資源以其獨特的藝術魅力受學生所喜歡、教師所重視，高中物理教師可將其直觀化與形象化的優勢發揮出來，讓課堂教學變得更加優質高效.具體操作中，教師需要注意影視劇資源在物理課堂上的呈現方式及呈現流程的選擇策略，保證資源內容同課堂形式的有機融合.

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