農村高中經典閱讀的現狀及實施策略

摘 要：經典閱讀是語文的一部分，經典閱讀可以培養良好的人文素質，沉淀農村高中生浮躁的心態，促進社會的健康發展。然而現在農村高中生經典閱讀嚴重缺失，往往急功近利，不重經典閱讀的"泛閱讀”、"碎片化”閱讀，閱讀隨意性大，學生感受不到經典文化的熏陶。如何有效地在農村高中開展經典閱讀，讓農村高中生沐浴著中華文明的精華，提高語文素養，是當前農村高中語文老師應當積極探究和解決的問題。

關鍵字：農村;經典閱讀;意義;策略

《普通高中語文課程標準》明確提出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，形成良好的思想道德素質和科學文化素質”。經典閱讀是提升語文素養的重要途徑，這既是課標的要求，也是語文人文性教育目標的體現。但當前農村高中生由于知識基礎相對薄弱，加上教育體制、考試方式、升學壓力的影響，農村高中生課外閱讀時間很少，經典閱讀更是寥寥無幾，閱讀現狀不容樂觀。

一、農村高中生經典閱讀的現狀

一方面，近年來隨著傳播媒介的發展，經典閱讀遭遇挑戰。上網玩游戲，玩手機等成了一些農村高中生的陋習。一些漫畫書、武俠、言情小說成了暢銷書，學生喜歡"淺閱讀”，碎片化閱讀，而那些給我們帶來精神動力的經典作品往往被束之高閣，能夠閱讀整本紙質書的經典作品，只是少數學生的行為。

另一方面，面對著高考的重壓，高中生閱讀功利性色彩濃厚。市面上大量以經典名著為題材的導讀本、濃縮版更受歡迎，整本的經典名著遭遇冷落。這種急功近利的閱讀方式導致學生對作品一知半解，還容易使學生養成走捷徑的閱讀習慣，學生關注的不是文學經典里的真善美，而是哪些是重點考試內容，重點記，分數第一，學習功利性較強，人文情感的教育薄弱。除此之外，農村高中生在經典閱讀的習慣、態度等方面都存在需要改進的地方。

二、農村高中開展經典閱讀的實施策略

面對農村高中生文學經典閱讀的現狀，經典閱讀的作用毋庸置疑，語文教師身上有著不可推卸的責任，但同時文學經典的研讀也需要長時間的過程，需要我們循序漸進，持之以恒，精準施策，讓經典閱讀有效開展。

1、教師要熱愛經典，潛移默化引導學生閱讀

“腹有詩書氣自華”，要想學生喜歡閱讀文學經典，語文教師就要有比較扎實的文學功底，還要能夠以自身具有的文學魅力引領學生讀書。經典著作由于深厚的思想性和文學性而讓不少學生望而卻步，特別是古詩文等傳統經典著作，很多農村高中生往往”囫圇吞棗”，一知半解。教師能夠通過自己言傳身教，在課堂教學中讓學生沉浸在美的語文世界中，感受經典文學的魅力。在平時交流中潛移默化的影響學生，適時展示自己讀書成果，讓學生感受經典文化的博大精深，這樣學生在自己的熏陶下有所獲得、有所啟發，讓學生自然而然的愛上經典閱讀，不是靠簡單的強調和反復的說教，而是用潤物細無聲的方式去引導學生，真正融入到經典閱讀中來，感受經典文學的美和閱讀帶來的愉悅。

2、循序漸進，利用教材資源激發閱讀興趣

有些農村語文老師急于求成，要求學生對經典作品"海量閱讀”、"增量閱讀”，若能真正落實，自然是好。但對于農村高中生來說，不切實際，往往流于形式。所以要根據農村高中生的現實和能力來選擇經典閱讀的類型和數量，由少到多，有一篇到一本，由課內到課外，循序漸進，階梯式推進經典學習。入選高中語文教材有很多文學經典名著，教師要善于挖掘課本資源，引導學生由課本中的篇章學習而至整部經典作品的閱讀。例如學習了《林黛玉進賈府》后去讀《紅樓夢》，學習了《廉頗藺相如列傳》后去讀《史記》，學習了《滕王閣序》等文章后去讀歷代文學大家的經典名篇，除此之外，教師還可以利用教材中學生感興趣的話題展開討論，比如《詩經·氓》，《孔雀東南飛》，《涉江采芙蓉》等都有一個永恒的愛情主題，從而探討古代禮教制度下女子的愛情婚姻生活，又可以巧妙推薦學生讀《詩經》，進一步體驗中國古典文學之美?！芭d趣是最好的老師”，培養了學生的學習興趣，慢慢積累一定量的文言字詞，提高了理解感悟能力，漸漸的找到了打開文學經典的鑰匙，才能讓經典閱讀持續有效的展開。

3、因材施教，尊重和鼓勵學生個性化閱讀

面對經典作品，農村高中生文學水平各不相同，要因材施教，根據學生實際能力制定各自不同的學習要求。閱讀是個性化的過程，經典閱讀能力的培養也需要時間深入研讀，揣摩思考，感悟回味，沉下心才能品悟經典之美。所以要尊重和鼓勵學生個性化的閱讀實踐，讓學生積極主動的思維，讀出自己的情感，要引導學生質疑，引導學生學會聯想，體驗經典作品的角色，加深對經典作品的理解和感悟，從中獲得思想啟迪，享受閱讀的樂趣。與此同時，教師要給學生有針對性的閱讀指導，教會學生掌握閱讀的方法技巧，并做好閱讀筆記，寫分析點評人物形象和語言特點、思想感悟等，積累經典中的寫作素材和寫法技巧，提高學生寫作能力。比如《西游記》中的"孫悟空”不應只是一個唐僧保護者或不屈的反抗者的形象，而更是個能夠教會我們勇敢面對生活的各種挫折和挑戰，指引我們走好人生每一步的引導者。

4、建立經典閱讀激勵機制，形成閱讀習慣

長期以來，農村高中生普遍存在閱讀時間少，積極性不高，閱讀習慣不好等問題，作為語文教師就要有相應的激勵機制，持之以恒，督促學生形成良好閱讀習慣。教師可以通過定期開展讀書交流會，根據學生實際約定學習目標、時間、經典篇章等，讓學生互相推薦經典著作，說說著作的主要內容和推薦理由。并交流心得體會，保證閱讀的持續性。也可以利用早讀時間通過老師指導在班級分組開展經典誦讀比賽，形成良好的語感，積累文學經典知識，帶動讀書氛圍，提升語文素養。另外，業余時間也可以開展經典篇目課本劇表演等，要讓經典閱讀已然成為學生學習和生活的一部分，通過經典閱讀而獲得的精神力量后，學生就會知道經典閱讀不僅僅是為了高考，更是為了修養品性。

經典閱讀，既弘揚國粹，延續文化命脈，又提升了我們的語文素養，讓我們的心靈得到凈化和滋養。所以我們要拒絕粗制濫造的“快餐式文化”，與經典同行，譜寫農村高中生的輝煌人生，也實現語文人文性的教育目標。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

【本文系2018年度漳州市基礎教育課程教學研究立項課題”文學經典閱讀與提升農村中學生語文素養的研究”（立項編號：ZPKTY18071）的成果】

作者簡介：黃呈祥（1983—），男，中學一級教師，教育碩士，單位：福建省云霄第四中學，研究方向：中學語文教育教學