歷史關鍵問題探究的嘗試

陳嵐 林雅卿

摘 要：對歷史關鍵問題的探究式教學既是17年新課標的要求，也是學生在課堂上進行批判性思維訓練和培養的重要途徑，更是高考命題解題能力的要求。本文從高中歷史課堂關鍵問題的探究來提高學生的思維能力和學習質量，真正做好學與教的統一。

關鍵字：高中歷史;關鍵問題;探究

歷史教學中，有很多的關鍵問題，解決好了是一堂課的亮點和升華。學習歷史，是一個不斷思考、不斷發問、不斷質疑的過程，因為質疑，所以探究，在掌握了較充分的史料后，給予較為客觀全面的結論。在新課程背景下如何發散和培養學生的歷史思維非常重要。17年新課標要求“學生通過高中歷史課程的學習……發展歷史思維……”，而培養學生的批判性思維的關鍵就是合理地質疑分析。因此筆者將以“如何正確處理國家主權、國家利益以及一體化之間的關系”這一關鍵問題進行探究。

一、選擇適當的史料，合理設置問題，體現探究性

在講述這一關鍵問題的時候，筆者引用的是課本后面附的“歐洲一體化大事記（1951--2004）”，非常完整地把歐洲一體化的過程呈現了出來。接著，通過層層設置問題來啟發學生分析這個史料，理解歐洲的一體化。問題如下：

思考1：通過歐共體在形成和發展中規模的變化，指出其經濟一體化的演進趨勢。

材料中體現歐洲一體化經歷五次擴大，成員國不斷增加，進而得出規模不斷擴大，當然他們的合作包括煤鋼共同體、原子能共同體，共同的農業政策，還有統一的貨幣歐元等，這一切都體現各成員國之間的合作程度加深，領域和范圍擴展了。

思路二：歐洲理事會和歐洲議會的成立，表明了歐洲共同體出現了哪些新的發展趨勢，并結合所學知識解釋了這種趨勢的內外部原因。

通過解釋歐洲理事會和歐洲議會得出合作領域由經濟擴展到政治，再結合時間來分析原因。

思考3、請聯系歐洲一體化的進程，思考歐州經濟一體化曲折發展的原因。

分析曲折發展的時候會涉及到權力讓渡問題。歐洲的關稅同盟要求成員國之間取消商品關稅壁壘和貿易限額，對外實施統一稅率。相當于各成員國一部分的關稅自主權讓渡給了關稅同盟，而歐洲議會主要是考察歐盟成員國的人權狀況、監獄虐待與酷刑事件等。既然要讓歐洲議會管，必然地要求成員國讓渡一部分主權，同樣貨幣也是如此，貨幣是國家主權的象征，使用歐元的同時也體現了一體化的決心。其實人與人可以通過訂立契約組成國家，這就意味著每個人都讓渡了一部分的權力給國家，而國與國通過讓渡一部分的主權有利于組成超國家機構。這種權力的讓渡非常地普遍，任何一個國際性的機構都是如此，比如聯合國以及下設的各種國際組織，因此，歐洲一體化進程實際上是成員國為了謀求歐洲的和平與共同發展，自愿將部分主權移交給超國家一體化機構的過程。

二、聯系現實，提出質疑，引發思考，注重歷史思維的培養

英國與歐洲一體化的關系可以用曲折復雜來形容，英國是1973年加入歐共體的，70年代的歐共體總體上經濟實力得到了極大的增強，極力想擺脫美國的控制。其實在上個世紀70年代，也就是英國剛加入歐共體不久，就曾有過一次“脫歐”究其原因主要是“中東戰爭引發石油危機重創歐洲經濟，英國也被嚴重拖累，國內高呼棄歐”這一次的脫歐之所以沒有成功，主要是因為公投時67%的英國人贊成繼續留在歐共體。進入21世紀，英國再一次提出脫歐，其中一個原因是英國作為成員國每年交給歐盟的會費太高，得到的回報太少覺得不劃算。兩次的事件，我們可以看出，英國脫歐很重要的一個原因是本國的國家利益受損，每個國家在制定任何政策，做出任何決定都是基于國家利益的基礎上的，所以一體化的進程要考慮到各國的國家利益，要保護各國的國家利益。

英國脫歐還有一個非常重要的原因是權力的讓渡，支持脫歐的人認為，歐盟的管理較為復雜程序也比較多，無形中會增加管理成本，英國法律的制定要經過歐盟，權力受限。歐盟“在勞工權益保障和食品安全監管方面都有較高要求”這對英國的中小型企業的發展造成沖擊。所以說我們該如何處理國家主權、國家利益和一體化的關系呢？筆者認為：

①、權力讓渡要服務于主權和國家利益，如果不是的話，沒有任何一個國家愿意權力讓渡。

②、如果要在全球化的大趨勢下享受它所帶來的機遇與利益，每個國家都無法堅持主權絕對的原則，都會在國家利益原則和前提下適當地轉移部分國家主權。經濟全球化是不可逆轉的趨勢，每個國家都要順應這一趨勢，在當今世界，不可能是一個國家獨自發展的，不可能被孤立在外，所以各國應該適當地讓渡一部分權力給政治組織或者經濟組織?！侗泵雷杂少Q易協定》里規定三國在15年內實現零關稅，這對于作為發展中國家的墨西哥而已是巨大的挑戰，但是墨西哥還是愿意接受，使得經濟得到非常大的發展，就是一個很好的案例。

思維品質是思維能力的核心，批判性思維的培養是需要一個較長的過程，很多問題都可以作為思考的角度，比如現在有人將“一帶一路”稱為“現代版的絲綢之路”你同意嗎？一帶一路”是新型的“馬歇爾計劃”嗎？又比如我們可以從中美貿易博弈來看經濟全球化，美國的行為是一種逆全球化的行為嗎？會有什么樣的影響？……如果在上課時，教師能多提出一些有效問題，多從其他角度啟發孩子的思維，那么孩子讀歷史，就能把歷史讀“活”。

參考文獻：

[1]徐福亮.高中政治“合作式探究學習”的情境創設和問題分析策略——以“國際關系的決定因素：國家利益”教學為例[J].學子（理論版）（9）：12-13.