談高中作文“三味”教學法的價值與實踐

顏曉勤

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，對于高中語文教學提出了更高的要求。要求在開展高中作文教學過程中，加強學生素質教育，協助學生全面提高德智體美各方面的綜合能力。然而在當前的高中作文教學中，仍然存在諸多的問題。基于此，本文針對高中作文“三味”教學法的價值與實踐的分析，具有十分重要的意義。

關鍵詞：高中作文;“三味”教學法;價值與實踐;

學生在進行任何科目學習過程中，都需要付出許多精力來對所學知識進行理解。當前高中階段作文教學過程中，存在諸多問題，導致學生的寫作質量不足。想要切實提高學生的寫作水平，必須要加強對高中作文教學方法的研究，并通過實踐研究成果和總結教學經驗來制定出適用性較強的教學方法。不同的教學方法具有其自身的優勢與價值，“三味”教學法具有的優勢以及特征，與當代高中學生的寫作需求非常貼合，可以嘗試著將其教學法在作文教學中運用，不僅能夠解決大部分的問題，而且為高中語文作文教學提供一定的參考。

一、高中作文“三味”教學法的價值

所謂“三味”教學法所指的是，文學味、哲理味以及生活味。其中文學味代表的是作文教學過程中，引導學生能夠通過精簡的語言表達，對自身的情感進行抒發。這樣可以讓學生深刻體會到語文寫作的樂趣，并增強學生的文學素養，讓其心靈世界得到進一步的豐富。哲理味可以理解成所寫的文章需要具有一定的“思想”。在進行記敘文寫作過程中，需要合理化地進行選材，結合日常生活中的感悟，將日常小事中具有新意、深意的內容進行提煉。高中記敘文寫作，并不只以簡單的方式將某個事件進行記敘，而是需要在進行寫作時讓事件承載著自己對生活的關注、認識與思考，從而通過寫作來表現出思想的升華。要讓學生能夠通過微瑣細節，挖掘出具有價值的主題來進行創作，讓其文章更具有思想與深度。生活味，可以將其理解為與學生息息相關的市井百態。語文知識的學習，本身就是與生活相貼近，通過生活味來讓所創作的內容不存在浮夸和縹緲的感覺。“三味”教學法，可以從本質上來解決高中學生在作文寫作時所出現的跑題、邏輯混亂或缺少實質內容等問題。在高中作文教學過程中，融入“三味”教學法可以有效地提高學生的作文寫作水平，讓文章的情感表達更加豐富深刻，更具有感染力。

二、當前高中生作文寫作存在的問題

從現行的高中語文課程安排來進行分析，對于高中學生作文數量要求相對較少，而且大多數寫作題目均是在各大考試中出現的類型。在進行作文批閱過程中，部分老師對批閱要求并不嚴格，通常以寫作字數為主要評閱基礎，對于學生所創作的內容以及質量要求相對較低。導致其問題的主要原因是，許多老師認為高中學生學習壓力非常大，如果加大對其作文寫作要求，會增加其學習壓力。這樣的教學做法，容易造成作文寫作過程中以下問題的出現。（1）作文寫作速度較慢。在缺少語文作文寫作訓練情況下，部分學生在看到寫作題目時會產生一種無從下手的感覺，需要花費更多的時間來進行文字組織與思考。而且在進行寫作時，經常會出現無詞可用的情況，需要很長時間的思考才能繼續進行寫作，從而造成了作文寫作速度較慢的問題出現。（2）缺少主題意識。部分學生在拿到作文題目時，由于對題目理解不夠深入，在進行寫作時無法緊扣題目來表達主題，從而造成寫作內容與質量相偏差的問題出現。（3）文章枯燥，缺少文采。部分學生在寫作時，作文內容運用了過多的白話，對于寫作內容并沒有使用文本修飾。這樣會讓所創作的內容呈現出一種記流水賬的感覺。批改老師在閱讀這類創作時，會感覺到單調乏味，與高中學生的寫作水平不相符。（4）缺少寫作素材。好多學生平時不注意作文素材的積累，一到考試就無處下筆，不知道寫什么，腦子里積累的素材太少。還有同學不注意作文素材庫的更新，不關注社會生活熱點，不能與時俱進，還在使用已經用濫的陳舊的素材，很容易讓閱卷老師審美疲勞。

三、“三味”教學法在高中語文作文教學中的實踐

1.文學味的應用

提倡在高中語文作文教學中重視“語文味”，就是要展示閱讀的廣度和知識面，展示豐厚的文學素養，鼓勵學生用具有濃郁文學色彩的語言進行創作，用文質兼美的文章征服評閱老師。因此，要引導學生寫作過程中，盡可能地以精煉準確的語言來表達出豐富的內容，引用詩文增強文學韻味，掌握一些遣詞造句的藝術手法，充分調動聯想和想象，學會生動細致的細節描寫來替代平庸乏味的鋪陳。讓整篇創作具有“書卷氣”，從而增強整篇文章的藝術感染力。

2.哲理味的應用

如何讓高中生寫作更具哲理性？我認為可以從以下幾個方面進行引導。首先，要訓練學生由事及理的思維方式，融入對生活的思考和對人生的感悟，這樣會在閱卷老師心中產生心有靈犀的共鳴。而這一點，小學生、初中生一般是無法企及的。高中學生就應該這樣，發揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優勢，有意識地從事件中提煉出富有哲理意味的思想，讓它成為文章的靈魂而閃耀光彩。其次，應該引導學生關注社會熱點，通過課前演講，寫新聞評論，寫文學點評等方式，逐漸養成在生活中思考的好習慣，培養出敏銳的洞察力，在平凡之處發現不平凡的閃光點。這樣的文章才能經過起得推敲，經得起琢磨，蘊含著對社會、對人生的深刻關注和深入思考。最后，還應從謀篇布局的角度，從文體特征出發，了解不同文體在創作中的一般規律，從結構安排上展現出合理的邏輯性，這也是高中生作文體現哲理味的一個重要方面。思想的思辨和深入性是體現一名高中生獨立思想的要本所在，高中語文教師在這方面尤其需要引起重視。

3.生活味的應用

寫作的源頭活水永遠是生活。高中作文教學絕不能拋開“生活味”而空談“文學味”和“哲理味”。在作文教學中，我們要創設情景，引導學生走進生活，觀察生活，發現生活中的美與丑，善與惡，從而抒發真情實感，抒寫深刻的人生感悟。只有真正融入生活的人才會有用筆傾訴的沖動。如果一個人對生活無動于衷，與生活隔閡脫節，又怎能寫出足于打動閱卷老師的文章呢？但僅有生活體驗還不夠，還應引導學生積累起豐富而深刻的情感，激發起強烈的情感共鳴，這樣才能創作出真正富有“生活味”的文章。

四、“三味”教學法在高中生寫作教學中的注意事項

（1）對素質教育的意義重新認識。當前培養學生聽、說、讀、寫等方面的能力，是增強學生語文素養的重要手段。因此，需要適當增加寫作訓練，并要求學生以自主學習的方式來開展作文寫作。（2）讓學生意識到寫作源于生活的意義。在日常教學活動中，應該培養學生的觀察能力，讓其具備從生活中發現創作的各項素材。這樣才能夠讓學生寫作時合理運用所學知識以及寫作技巧，將現實生活中的人生百態進行描述，使所創作出的文章更具有生活味與文學味，從而能夠吸引讀者。（3）培養學生獨立思考習慣。通過獨立思考，可以提高學生的哲理味，并能夠將所學到的知識與自身的知識體系形成融合，所創作出的內容也才能夠具有客觀性和邏輯性。讓閱讀者能夠理解所要表達內容，最終解決學生在創作過程中無話可寫的尷尬。

五、總結

綜上所述，高中語文作文教學中，培養學生寫作能力非常關鍵。教師除了需要提高學生的語文閱讀能力之外，更需要加大對學生寫作能力的培養。通過“三味”教學法能夠進一步提升高中學生的寫作水平，讓其語文素養得到有效提高。

參考文獻

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