高考地理試題中人地協調觀滲透的研究

摘 要：人地協調觀作為科學發展觀的分支與延伸，在高中地理學科中占據了價值觀的核心地位。基于此，本文簡要介紹了在高考文綜試題地理模塊中，滲透與展現人地協調觀的必要性，對人地協調價值觀的涵義進行了多角度的分析，并以2015年高考全國文綜卷Ⅰ部分習題為例，深入分析了其中人地協調觀所具體的滲透體現，希望可以透析高考對于人地協調觀的素養考核標準，掌握對學生在人地協調觀方面的塑造培育流程，為高中學生在相關素養的塑造策略提供經驗總結。

關鍵詞：滲透研究;人地協調觀;高考試題;地理

1.人地協調觀對高考試題滲透的必要性

1.1提供考核評價標準

我國當下招考制度改革核心，在于科學劃定高考考核范圍，強化提升高考選拔效用，重點突出能力測評，以學科素養的培育為要求，為中學教育階段學生素質水平的發展提升創造動力。聚焦于高中地理學科，其以人地協調觀為代表的核心素養作為學科本身的教學宗旨和育人價值所在，勢必會成為高考地理的能力考核的關鍵內容。

另一方面，高考的意義在于為學生的學習成果評價提供等級劃分依據，由于高考在中學教育階段評價流程內占據了終結性地位，因此立足考生對人地協調觀的不同理解程度，進而對考生的地理核心素養水平進行評價，也是高考地理的命題目標之一。

1.2體現學科核心素養

具備人地協調觀，完善學科綜合思維，拓展區域認知深度，掌握地理實踐力作為地理學科的核心素養培育目標，在高中地理學科新課標的重點要求內容中得到了體現。高中階段的地理學科教學開展宗旨在于：通過知識傳授和價值觀點傳遞，使學生真正掌握學科內所蘊含的核心價值觀念;通過系統性地構建地理學科課程體系，以人地協調觀為內核突出培育學生的學科核心素養;通過創新教師教學手段和學生學習方式，高效完成地理學科核心素養的教學任務;通過以人地協調觀為基準，建立和完善地理學科核心素養的教學評價流程。

1.3滿足價值培育需求

普通高中所開設的各類學科課程，有必要在完成義務教育教學目標的前提下，持續運用合理的教學手段，幫助學生的綜合素質得到更好的提升，推動學生的核心素養得到健康的發展。所以，各學科內核心素養的有效培育逐步成為了學科教育的核心宗旨，并主要體現于各學科立足學科本質提煉本學科核心價值，為學生明確樹立觀念具備，能力達成和品格提升的教學目標的確立過程中。

人地協調觀作為地理學科所倡導的學科素養內涵，對學生的核心教育意義在于：通過發揮其正面價值觀在正確方向的引領與導向作用，引導學生在了解當今世界資源、人口、環境以及發展的矛盾時，可以做到遵循自然發展規律，透過理性角度看待問題，準確把握人地矛盾，科學思考解決辦法，從而發揮助力建設和諧世界的作用。

2.人地協調觀的定義

人地協調觀指的是人類在審視自身與自然之間的矛盾與關系是所產生的具有正確導向的價值觀念，其也是高中地理學科的核心素養內涵所在。人地協調觀作為人地矛盾的歷史發展產物，全面闡述了人類與其所改變的地理環境之間的關系，以人與地，地與人，人地協調等角度，對過去人地活動展開了反思，以及對未來人地關系經醒了思考，其所包含的各項價值觀念如發展觀，資源觀，人口觀等都為現代社會在發展過程中人地矛盾的產生提供了預防方案和應對舉措。除此之外，人地價值觀也作為培育目標為學生設立了學業要求，學生對齊是否具備與理解程度也成為了對學業質量水平進行劃分的依據。

3.人地協調觀在高考試題中的具體展現

3.1素質考核與出題用意方面

該題以我國青藏高原地區自然氣溫現象，凍土植被特點以及青藏鐵路格拉段三者聯系為內容，側重于考察學生是否可以以人地關系為切入點，有深度地反思人類是如何發揮自身主觀能動性對大自然實行改造，從而達到與自然和諧共處目標，并通過自身地理環境知識儲備和人地協調觀念意識引導，針對青藏鐵路的建造技術做出合理的理解。

3.2情境營造與素材提供方面

該題材料為學生提供了青藏鐵路格拉段氣溫分布現象，熱棒的工作原理等解題依據，雖然途中信息較為詳細，且表述直白，但是要想正確整合并篩解題過程內所需信息，學生就必須以材料為引導，結合自身所學知識展開思考，通過運用自身地理知識儲備，結合人地協調觀在材料之間建立聯系。唯有通過對理論信息的提煉和人文信息的檢索，才能真正吃透題目，得出答案。

3.3題目訴求與考察范圍方面

題中各個不同的小題都分管了不同的考察范疇，但都遵循了在青藏鐵路建造技術中體現人地協調觀的考察核心。對地理學科多各方面的知識實行了融合，緊密聯系的內容結構突出了對學生信息整合，思維模式，理論技能，實踐運用等方面的應用探究，從而達成對學生人地協調觀掌握水平的考察目的。

3.4能力測評與評分標準方面

通過對青藏鐵路格拉段建造的前提，問題，解決手段三方面問題進行系統性的解答和分析，可以從全方位，多角度地反映學生對地理理論知識的掌握水平以及人體協調觀的思維接受高度，從而更為客觀地完成了對地理學科核心素養的考核與評價。

人地協調觀在高考文綜地理試卷中的具體考核內容，是高中教育階段地理學科教學過程中學科核心素養培育與發展的關鍵環節，我們不僅應該對其引起足夠的重視，更應當對題目立意及內核展開深入思考，理解人地協調觀的滲透本質，將其作為核心目標引導地理學科素養培育，最終達成對學生地理學科核心素養的培育目標。

參考文獻

[1]鄔凱燕.高中生人地協調觀的培養現狀及對策研究[D].河南大學，2019.

[2]任熠，王民，馬巍.基于人地協調觀的高考地理試題內涵理解與分析[J].中學地理教學參考，2019（09）：64-66.

作者簡介：譚朝武，性別：男;學歷：本科;籍貫：單位：廣西靖西市靖西中學;職稱：中學高級教師