趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

黃海冰

摘要：小學是學生思想萌芽逐步成型的階段，充分挖掘學生的藝術細胞，培養學生的藝術愛好，學生能因此受益無窮，不過小學生也有思想專注度不夠，思維發散能力不足、基礎薄弱等特點，在小學美術教學中應運用趣味性教學模式，讓教學變得生動有趣，從而吸引學生，讓學生能更好地融入到美術教學中，從而培養出學生對美術的興趣、繪畫技巧、鑒賞能力等，可以說意義重大。

關鍵詞：小學美術教學;趣味性教學;應用策略

引言：

新時代越來越強調學生的“可發展性”，需要充分挖掘學生的藝術細胞和藝術才能，讓學生全面健康發展，因此，在小學美術教學中應用趣味性教學模式，提升課堂的生動性和趣味性，學生被課堂氛圍和美術本質所吸引，用更飽滿且積極的狀態學習美術，提升認知，加深理解，勢必讓教學效果更出眾。

一、結合情景培養學生興趣

興趣是老生常談的話題，尤其對于沒有太多學習責任感和自主學習意識的小學生來說，學習興趣尤為重要，結合趣味化的情景，體現課堂教學的趣味性，逐步培養學生的興趣，同時還可以利用情景給學生思維發展的土壤，對提升學生觀察、表達、想象力都有一定程度提升，需要注意以下幾點。

（一）從學生興趣中取材情景：美術教師初步了解學生的興趣，比如學生喜歡動漫元素，美術教師可以適當提供動漫元素的情景，再經過教師逐步的引導，讓學生從對動漫的興趣逐步延伸成對美術的興趣，愛屋及烏，學生的興趣在自然而然間已然形成。

（二）情景趣味化：在情景的選擇上盡量趣味化、新穎化，充分利用小學生對新鮮事物或新穎事物的好奇心，讓創設情景的效果更加出眾，學生在趣味、生動的情景中學習，必將有效提升學生的學習興趣，加快思維發散的速度[1]。

（三）利用多媒體技術展示情景：多媒體在展示某一情景方面的效果非常出色，情景呈現更加生動，色彩更加鮮明，比如小草微微搖曳的身姿、路燈下拉長的斜影等，情景越豐富，越具有美感，學生的學習興趣會越深。

（四）戶外寫生：開展戶外寫生，解放學生的天性，親近大自然，感受大自然的美，在大自然的熏陶下，會讓學生想要繪畫、想要記錄這一刻的美，這其實就是學習興趣的一部分[2]。

二、提高學生美術創作水平

（一）持續練習，穩固基礎：提高學生美術創作的水平，需要用反復的練習來提升基礎，達·芬奇就是反復練習畫雞蛋，熟練手法和筆法的基本功，才最終成為一代名畫家，教師教導給學生美術創作的基本技巧和手法，之后就需要反復的聯系來提升基礎，在這個過程中要注意課堂氣氛的趣味性，用趣味來消弭學生反復聯系的枯燥。

（二）辯證法看簡筆畫：簡筆畫是有規律規則的繪畫，是學生繪畫的入門課，將要繪畫的事物用簡單的筆畫描述出來，學生掌握起來較簡單，但也要看到簡筆畫不夠生動，對學生思維發散不利，學生如果被條條框框所約束，對藝術創造會有負面影響，因此簡筆畫是必要的，但也許適量。

（三）尊重學生的胡亂涂畫：小學美術教學是給學生打下美術基礎，就好比樂高積木一樣，教師交給學生畫太陽、畫小草，等同于給學生積木零件，而一幅畫作是多個積木零件的拼接，學生不管是記憶畫還是想象畫，一幅完整畫作就好比拼接成的積木形狀，教師需要尊重學生的思維方式，除了啟發式教育繪畫的一般規矩，其他都不用苛責，讓學生將自己繪畫作品收錄，實時翻閱會有意外收獲。

（四）設疑、設情導入課程：在課程導入階段設置懸疑，引入情感，給學生創造想象的情景，充分發揮學生的頭腦風暴，增加教學的趣味性，借助頭腦風暴，學生必然想要將腦海中的想象描述下來，這個過程既會提升學生的繪畫興趣，也會給學生帶來靈感，而繪畫靈感是創作中必不可少的東西，如以繪畫小動物為主題，先讓學生聯想自己最常見的小動物是什么，都有哪些特點，接下來展開繪畫會更順利。

三、培養學生美術欣賞能力

（一）抓重點物：在美術欣賞課中，有很多美術作品都有其獨特的特點，比如我國的水墨畫中，山水、月、亭臺等物品能寄托畫家的思想情感，在培養學生美術欣賞能力時，教會學生抓住重點，根據重點事物理解一副美術畫作的情感，深層處的欣賞一篇畫作，學生美術欣賞能力會逐步提升。

（二）抓異形物：在美術畫作中也存在一些獨特的異形物和圖形符號，是畫家將其他特征抽取凝練，加入畫作中異性重塑而成，將異性物作為教學重點，讓學生感受美術畫作中蘊含的蓬勃力量，再結合美術畫作的背景，其中深意往往更容易被學生挖掘。

（三）從整體到局部再到整體：在教學時先從整體來看一副畫作，整體認知，包括格局、圖形符號、特有元素、分布等，在深入到局部，對每一個局部進行深入探究，了解其構成及含義，或是所表達的情感，最后再次從整體感知這幅畫作，學生的理解會更充分，欣賞能力大大增強。

（四）自主、合作、探討交流的模式：自主指自己探究學習，合作指多人探究學習，相互促進，探討交流指多人將欣賞作品所得相互交流，取長補短，將三者合理安排，相互促進，協調發展，會極大地增強學生的美術欣賞能力[3]。

四、提高美術教學實用性

美術教學的實用性，就是要讓學生將所學學以致用，給學生發揮的平臺和機會，是趣味性教學的一部分，也是教學的總結和延伸，包括：1.充分結合生活：將美術教學用到生活中去，同時將生活中的美術引入到課堂中來，通過這種“引進來+用出去”的教學模式，增強美術教學的實用性，讓學生明白，美術不是虛無縹緲的東西，而就是生活中的方方面面。

開展豐富的美術活動：利用的美術活動推動美術教學落實，給學生發揮的平臺和機會，是美術教學實用性的特征之一，一般而言包括美術作品展覽、美術比賽、戶外寫生、參與社會實踐等，通過豐富的美術活動[4]。

五、結束語

上文提到的四點，都是在結合了趣味性教學的基礎上，提升學生美術能力的方法，同時上述多項策略和建議是相互促進的，相互影響共同提升學生的美術能力，要用辯證法的角度去看待，在小學美術教學中應用趣味性教學模式，提升學生對音樂的興趣和綜合美術素養，學生在美術領域的探索會更深入、更有效，對學生的意義重大。

參考文獻：

[1]張潔.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略[J].學周刊，2018：154.

[2]韋曉燕.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略[J].讀天下（綜合），2020：0252-0252.

[3]何雁.趣味性教學模式在中學美術教學中的應用分析[J].讀與寫，2018：244，246.

[4]楊飛.趣味教學在美術課堂中的應用策略探究[J].成才之路，2018：71.