信息化教學模式下的高中數學教學策略

萬騫

摘 要：在高中數學教學中應用信息化教學模式的主要目的在于幫助學生更好理解和消化所學知識，高中數學知識具備很強計算難度，對于大多數學生來說學習起來較為吃力。在這種情況下，將信息技術應用于高中數學教學中是一項必然舉措，能夠有效提高課堂教學質量和效率，幫助高中生深刻理解和記憶重難點知識。

關鍵詞：信息化教學;高中數學;教學策略

信息化教學是近年來興起的一種教學模式，借助在現代化信息技術的基礎上開展教學活動，并給學生設立信息化教學環境，使得教學資源更加豐富，有利于雙邊活動的實現，使得新課改要求得到基本滿足。信息化教學模式在高中數學教學中有著廣泛的應用，能夠把抽象復雜的數學知識生動形象地展現在學生眼前，激發學生學習興趣，調動學習積極性，促進課堂教學質量的提升。

一、調整教學內容，整合網絡教育資源

在高中數學教學中應用信息化教學模式，需要教師結合實際教學內容和學生學情靈活應用，給學生設立相應的教學情境，進而激發學生學習數學知識的興趣，促進其創新思維的形成以及發展，對學生日后的學習生活就有重要影響和作用。特別是將其應用到高中幾何知識內容的教學中，更有利于取得理想教學效果。眾所周時，立體幾何知識的學習難度非常大，對于學生來說這些知識是抽象且復雜的，想要真正理解這些內容，需要學生具備較強的空間想象能力。然而，在傳統教學模式中，很多教師都不重視培養學生的綜合學習能力，將學生放在被動接受知識灌輸的地位，不尊重學生的主體意愿，導致很多學生缺少自主學習意識。在應用信息化教學模式以后，可以將抽象的知識直觀展現在學生眼前，便于學生更加容易理解和記憶相關數學公式[1]。教師在使用多媒體給學生設立相應教學情景以后，可以清晰呈現出相關知識的具體發展過程，讓學生的數學思維得到培養和鍛煉，促進學生創新思維能力的形成。其次，可以借助信息技術拓展教學空間，通過各種渠道搜集教學資源并將其整合到一起，如流傳于網絡平臺上的教育音頻、動畫、圖像等資源。最后，在傳統教育理念的影響下，高中數學課堂教學氛圍普遍是沉悶且壓抑的，有非常多的教師依然還在觀望先進的教學模式卻不能付諸實際行動。在這種情況下，就需要高中數學教師積極扭轉傳統教育理念，摒棄一直以來持有的“師尊生卑”的錯誤觀念，大力推廣和實施信息化教學模式，促進課堂教學效率的提高。需要教師注意的是要根據實際教學需求平衡運用，增強資源利用效率，給構建高效課堂奠定扎實基礎。

二、應用幾何畫板輔助高中數學教學

現代化信息技術的發展對教育事業影響十分巨大，在數學教學中應用幾何畫板軟件不僅能改變傳統數學教學靜態的學習方式，讓學生真正從“聽數學”轉變為“做數學”。還能將課本中枯燥、乏味的數學理論和數學公式變得更加形象、具體，將幾何空間的概念、原理能直觀的展示在學生面前，從而激發學生學習探究欲，感悟到數學世界的奧秘。幾何畫板是根據“數形結合”的方式對數學課本中抽象的理論知識、公式計算、空間概念形成等進行輔助教學，幫助學生開闊思維，通過動態的幾何圖案來聯想數學知識，便于理解幾何圖形和函數圖像，找到幾何規律，調動學習積極性和想象力，使數學學習不再是學生學習生活中的難題[2]。

三、增強教師信息化教學認知，構建高效課堂

現階段，高中數學和信息技術的整合還處于初級階段，有很大原因在于教師并未深刻認識信息化教學模式的實質，導致實踐教學流于表面，并未發揮其優勢作用。因此，需要積極組織教師培訓，提高其信息化教學認知和理解，以便于其靈活運用信息技術，與數學內容有機融合，進而提升高中數學教學效率和教學質量。其次，教師應提煉數學信息化教學重點，發揮多媒體技術特性來激發學生學習興趣，集中注意力全身心投入其中。但是，多媒體技術的應用可能也會導致學生的關注重點發生轉變，教師需要時刻警醒，以內容為主，而不是形式為主，設計更加簡潔易懂的課件，從而提升高中數學信息化教學成效[3]。

四、利用計算機引發學生思考，開展探究性學習

隨著計算機信息技術發展前景越來越好，教學方式也越來越多樣化，學習資源也越來越豐富，使教師在準備教學課件時得到更加便利的條件。教師可以通過讓學生親手制作學習所需要的課件，給學生一個學習鍛煉的機會。

例如，教師在講授“繪制統計圖”的相關知識時，可以將全體學生分為若干學習小組，將繪圖任務分發給小組，每個小組在教師的指導下上網搜集資料和數據，對自己需要了解的數據進行采集并記錄，比如統計人們使用手機品牌的種類的數量：蘋果、華為、oppo、三星等，利用計算機軟件對相關數據進行繪圖，使手機市場更為直觀的反映給消費者。這種教學方式使學生自主學習，并促進同學之間的交流與合作，學會利用計算機知識對課本中的問題進行分析討論，使教學工作取得顯著成效。

結束語：高中數學教學中應用信息技術可以更好輔助教師進行教學，教師應順應時代發展對教學內容和教學工具進行改革，沖破傳統教學模式，為學生創造全新的、高效的學習平臺，使學生能在這個學習平臺中盡情的發揮，激發數學學習熱情，提高課堂學習效率，培養自主思考意識，使數學教學工作取得顯著成效。

參考文獻

[1]楊國成.信息化教學模式下的高中數學教學策略[J].學周刊，2019（31）：133.

[2]梁海.信息技術在高中數學教學中的應用策略探究[J].信息記錄材料，2019，20（10）：75-76.

[3]胡盛欣.信息化教學模式的高中數學教學策略[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：309-311.