新課改下高中生物教學的有效途徑

蘇若涵

摘 要：新科改革的教學標準下，對于高中生物教學的有效途徑，是在這種新型的教學模式下，對于教師提出來的種教學要求，要想讓我們的每一個學生都能夠發(fā)展成理工性的人才的話，那么生物這一方面也是理工要求的一個困難的點，并且像這種生物性的知識，更是對于我們以后的學習發(fā)展，做出很好的幫助。本文就針對新課程改革下高中生物教材的有效途徑進行了具體的分析。

關鍵詞：新課改;高中生物;特征;教學方法

在現(xiàn)代學生的學習過程中，很容易對于高中的生物這一學科在學習的過程中產生很多的遺漏的點，學生在這種遺漏的知識點，如果不能把握住的話，那么對于學生提高自己的生物課程就會有很大的影響。因為生物這門課程，他主要都是由于很多零零散散的碎的知識點組合起來的，學生如何不能夠把這些零散的知識點進行組合，要求起來的話，那么學生就會對于自己的學習產生很大的影響，同樣，如果學生能夠避免了這些問題的話，那么學生也就能夠對于自己的高中生物提高很多的成績。

1.新課改模式下高中生物教學的特征及基本要求

1.1高中生物教學的特征

對于新課程改革的模式下，高中生物教學的特征及其基本的要求，高中生物教學的特征，在他們的問題特征上，習題冊對于每一個知識點進行提問的這種方式不夠合理，因為這種問問題的方式太過于表現(xiàn)化，然而，學生在自己的學習過程中，并沒有對于這些東西有過直面的接觸與觀察，早而對于學生的學習產生一定的影響。要想讓老師改變了這些，對于提出問題的表達方式的這種，那么老師就能對于學生的成績提高做出很大的幫助，從而也就能夠讓學生提高很多的生物學習的能力。例如，教師在對學生進行問題提問的時候，不能只是一張那種規(guī)范化的提問方式，因為作為高中生，他們沒有那么多的認識這種生物的經歷，從而研究讓學生提高自己的學習，產生很大的影響與困難。

1.2新課改對于高中生物教學的基本要求

以激發(fā)學生興趣作為教學主旨，提高生物教學質量，在很多時候，學生要想真正地提高自己，對于生物的學習，就必須要對高中的生物知識產生極強的學習興趣，在這種學習興趣的幫助下，學生就能夠愿意付出更多的時間，在自己的生活學習中，所以教師在對學生進行生物課程的提升的時候，首先需要對于學生進行興趣的提高。例如，要讓學生處在一種良好的學習氛圍當中，在這種學習氛圍的帶動下，學生會不由自主的來提高自己，對于生物學習的興趣，從而也能夠提高學生自身的生物成績。

以轉變教學方式、加強創(chuàng)新作為抓手，教師在對學生進行教學的過程當中，需要改變自己傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新出來更適合現(xiàn)代學生學習的教學方法，這樣學生會在自己的學習過程中來提高自己的能力，從而學生也就能夠加強自身的學習時間與學習生物的效率，從而更高層次地提高自己。

2.高中生物教學中存在的問題

2.1教學模式“生搬硬套”，教學效果不樂觀

對于高中生物教學中所存在的一些問題，第一點就是教學模式的生搬硬套，教學效果不容樂觀。隨著新課程教學的發(fā)展，對于學生的教學老師，也必須要改變自己的教學方法，那么老師在改變自己教學方法的過程中，不能只是生搬硬套別人的教學方法，因為只是單純的套用別人的教學方法的話，可能在自己的教學過程中就會顯得非常的生硬，這樣也不適宜學生的學習，從而學生在自己的學習表現(xiàn)上的成果也就不容易表現(xiàn)出來。例如，教師需要通過學習別人的教學方法，然后再根據(jù)自己的學生的自身情況，通過一系列的改進，然后制定出適合自己的教學方法，從而也就能夠讓學生來提升自己的學習方法，也就能夠讓學生提高自己的學習效率，最后讓學生把自己的生物成績表現(xiàn)提升上來。

2.2過于強調學生的主體性，教師的主導和輔助作用不大

還有就是老師太過于強調學生的主體性，從而教師的主導和輔助作用，也就顯得作用不太明顯，提倡學生自主化的學習，當然是一種很好的教學方法，但是也不能把這種方法應用的太過于極端化。學生如果對于這種東西太過于極端化的話，那么學生也就很容易造成自己的后期學習的影響，從而對于學生自身的成績的提高，也就會有很大的影響作用。例如，教師在對學生進行教學的過程應該提倡學生的自主學習，這種自主學習還是要依靠老師的教學為標準，因為畢竟老師在通過自己的教學經驗，可以給學生表現(xiàn)出很多的指導意見，從而也就能夠讓學生在自己的學習過程中減少很多的彎路，提高自己的學習效率。

3.新課改模式下高中生物教學路徑分析

3.1教材知識應聯(lián)系生活實際

在新課程的改革模式下，高中生物教學的路徑分析，要以教材知識聯(lián)系實際生活的，這種教學模式的融合。學生在通過這種教材的幫助下，再結合自己的學習，那就能夠很好的提高自己的學習效率，學生把自己的學習效率提升上來的話，那么學生也就能夠更好地提升自己的生物知識。例如，在新課程的教學標準下，學校主要提倡一種要把知識結合到自己的實踐生活當中，這樣可以拉近學生與這種知識的距離，從而讓學生在學習的過程中變得更加的容易，也能夠提高學生的理解，從而加強自己的學習，在這種教學的時候，老師需要付出自己的努力，然后學生來提出更多的學習的表現(xiàn)。

3.2強調學生的主體性以及教師的主導性

老師還需要強調學生的主體性，以及教師的主導性，在對學生進行教學的過程中，學生還是要占據(jù)主體的地位，那么老師就是起到主導性的作用，這種主導性的作用是給學生在學習的過程中指引一些良好的方向，學生可以通過這些良好的方向，根據(jù)自己的學習情況來制定學習目標，從而加強自己學習的效果來提升自己的學習能力。

4.結語

總而言之，學生對于自己的學習過程需要經過不斷的努力，在自己努力的過程中，也就能夠把自己的生物學習有效地提升上來，那么學生如果很好地提升了自己的學習效果的話，也就能夠加強自己學習的成績，從而為以后的學習打下良好的基礎，也能夠把自己塑造成一個全面的人才。

參考文獻

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