從觀念走向?qū)嵺`

王明明

摘 要：“人地協(xié)調(diào)觀”是高中地理學(xué)科素養(yǎng)之一，其屬于地理教育與地理學(xué)科的重要價(jià)值觀念。本文主要對(duì)高中地理的人地協(xié)調(diào)觀觀念進(jìn)行分析，并提出人地協(xié)觀事件的意義。

關(guān)鍵詞：高中地理;人地協(xié)調(diào)觀;教育;理念;實(shí)踐

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出地理學(xué)科素養(yǎng)是地理教學(xué)的重要方向標(biāo)。地理學(xué)科素養(yǎng)的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)逐漸在高中地理的教學(xué)中實(shí)施了深入研究，并為地理學(xué)科素養(yǎng)提供了新思路。本文主要從“地對(duì)人”“人對(duì)地”“人地協(xié)調(diào)”三方面的人地協(xié)調(diào)觀念進(jìn)行分析，并提出人地協(xié)觀事件的意義。

一、“人地協(xié)調(diào)觀”觀念

人地協(xié)調(diào)觀通常指人類和地理之間的協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性的理解與判斷，是地理學(xué)科教學(xué)的核心觀點(diǎn)。（1）“地對(duì)人”的影響。地理環(huán)境提供給人類生存與發(fā)展的空間，但地理災(zāi)害也會(huì)對(duì)人類的生命財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重威脅。地對(duì)人產(chǎn)生的影響通常包括固有影響及反饋?zhàn)饔谩９逃杏绊懼溉祟惿钪械乩憝h(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響;反饋?zhàn)饔脛t是人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境造成的影響，而地理環(huán)境又反作用到人[1]。（2）“人對(duì)地”的影響。人類的發(fā)展通常與地理資源有著直接聯(lián)系，人類通過對(duì)地理環(huán)境的合理利用實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。但隨著人口與開發(fā)度的不斷增加，人類資源量的獲取與排放量也相應(yīng)增加，甚至突破了環(huán)境的承載力臨界點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：①資源短缺造成資源危機(jī);②不合理利用與排放造成環(huán)境污染與生態(tài)破壞。（3）人地協(xié)調(diào)發(fā)展。人地之間實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，其不僅能提高人類的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到人類屬于地理的一部分，而且還能改善人類利用與改造自然方式，實(shí)現(xiàn)資源獲取量與排放量、環(huán)境承載力之間的平衡，從而為人地協(xié)調(diào)創(chuàng)造出新模式[2]。

二、人地協(xié)調(diào)觀教育實(shí)踐的意義

（一）有助于學(xué)生形成資源觀

培養(yǎng)學(xué)生的資源觀，教師可組織學(xué)生在“世界水日”對(duì)學(xué)校周邊的河流污染程度進(jìn)行調(diào)查，并以小組的形式制成調(diào)查報(bào)告。教師不僅需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)河流的透明度、水色、有無漂流物實(shí)施觀察，而且還能通過單層采水瓶、聚乙烯塑料桶、溶解氧采水器、直立式采水器等工具進(jìn)行分組采樣，對(duì)不同水樣通過玻璃瓶等密封，并帶到香港部門實(shí)施檢測(cè)。例如，PH計(jì)測(cè)PH值;通過重鉻酸鹽法對(duì)CODcr檢測(cè);稀釋和與接種法對(duì)BOD5檢測(cè);納氏試劑光度法對(duì)NH3-N檢測(cè);鉬酸銨分光光度法對(duì)總磷檢測(cè);DO儀對(duì)溶解氧檢測(cè)等。然后把檢測(cè)結(jié)果和地表水與污水監(jiān)測(cè)的技術(shù)規(guī)范、地表水環(huán)境的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行比較，以此使學(xué)生在實(shí)踐中深刻體驗(yàn)到水資源污染的情況，并使學(xué)生樹立保護(hù)、節(jié)約水資源的觀念，并形成良好的資源觀。

（二）有助于學(xué)生形成環(huán)境觀

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀，教師可在“世界氣象日”組織學(xué)生對(duì)大氣污染的情況進(jìn)行調(diào)查，大氣污染的監(jiān)測(cè)點(diǎn)可選擇在市中心，并制成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生使用專業(yè)儀器實(shí)施采樣，并將樣品帶到本地區(qū)的環(huán)保局通過環(huán)境監(jiān)測(cè)儀實(shí)施監(jiān)測(cè)，并將監(jiān)測(cè)污染的數(shù)字和《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的各項(xiàng)污染物濃度限值進(jìn)行比較。經(jīng)過相關(guān)數(shù)值相比，可以使學(xué)生充分了解到二氧化氮、二氧化硫、一氧化碳、臭氧、PM10、PM2.5等對(duì)大氣污染造成的危害。除此之外，教師可請(qǐng)環(huán)保局的專業(yè)人員將本地近幾年大氣污染的變化情況繪制成圖呈現(xiàn)給學(xué)生，以此使學(xué)生深刻體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并形成良好的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三）有助于學(xué)生形成人口觀

培養(yǎng)學(xué)生的人口觀，教師可組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)人口的調(diào)查，主要是對(duì)社區(qū)的人口變動(dòng)及數(shù)量等情況進(jìn)行調(diào)查，并將其與人口的合理容量進(jìn)行比較，并找出其中的問題與差距，對(duì)人口變動(dòng)對(duì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響實(shí)施探究。同時(shí)，還需注重社區(qū)環(huán)境的調(diào)動(dòng)，如社區(qū)的煙塵合格率、綠化的覆蓋率、噪聲的控制達(dá)標(biāo)率等，通過調(diào)查與走訪，使學(xué)生深刻體會(huì)到人口結(jié)構(gòu)、數(shù)量對(duì)地理環(huán)境造成的影響，以此使學(xué)生形成良好的人口觀。

（四）有助于學(xué)生形成發(fā)展觀

所謂的發(fā)展觀，其通常指可持續(xù)發(fā)展，其不僅需注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變觀，而且還需將生態(tài)環(huán)境的良好保護(hù)放在優(yōu)先的考慮位置上[3]。對(duì)學(xué)生的發(fā)展觀進(jìn)行培養(yǎng)，教師可組織學(xué)生在“世界動(dòng)物日”與“國(guó)際生物多樣性日”對(duì)瀕臨滅絕的動(dòng)物以及國(guó)家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物等相關(guān)圖片進(jìn)行搜集，并開展保護(hù)動(dòng)物的圖片展，以此使學(xué)生充分了解到人類社會(huì)在發(fā)展中需遵循可持續(xù)發(fā)展當(dāng)中的公平性原則，不僅需注重代際公平、代內(nèi)公平，而且還需注重地區(qū)間、物種間的公平。

（五）有助于學(xué)生形成生態(tài)觀

培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀是開展人地協(xié)調(diào)教育的重要環(huán)節(jié)，該觀念的培養(yǎng)通常需運(yùn)用多樣性方式，教師可組織學(xué)生在“國(guó)際消除貧困日”與“國(guó)際減輕自然災(zāi)害日”的時(shí)候，對(duì)《驚天動(dòng)地》、《唐山大地震》等自然災(zāi)害的相關(guān)影片進(jìn)行觀看，并對(duì)統(tǒng)計(jì)年鑒當(dāng)中的自然災(zāi)害的損失狀況資料進(jìn)行閱讀，對(duì)貧困地區(qū)的紀(jì)錄片進(jìn)行觀看，以此使學(xué)生深刻感受到人類在大自然環(huán)境中的渺小，需注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，善待自然，充分尊重自然的發(fā)展規(guī)律實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，人地協(xié)調(diào)的觀念作為地理學(xué)科的重要價(jià)值觀念，其通常對(duì)人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展與生態(tài)文明的建設(shè)有著重要意義。地理教師在完成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念教學(xué)基礎(chǔ)上，需通過形式新穎且體會(huì)深刻的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀念進(jìn)行實(shí)踐，并使學(xué)生樹立正確的生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，從而使學(xué)生形成良好的資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀、生態(tài)觀，其對(duì)和諧世界、美麗中國(guó)的建設(shè)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉琴，楊霞.地理教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)觀教育的實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：41.

[2]李云志.淺談高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（09）：96+115.

[3]楊愛群.基于人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的高中地理教學(xué)方法探討[J].華夏教師，2019（17）：80-81.

課題名稱：地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題論文

立項(xiàng)號(hào)：GS{2018]GHB3516