中國近現代史綱要網絡教學資源庫研究

摘要：在現代教育思想不斷推廣以及高校教育體制改革逐步推進的教育行業發展背景下，應用信息技術與互聯網技術開展課程教育工作，已經成為高校教育事業創新發展的關鍵路徑。而在互聯網技術發展影響下，通過構建網絡教學資源庫，不僅能夠幫助教師形成完善的課程教育體系，同時也能在拓寬課程教學容量的過程中實現對于學生綜合素養的有效培養。對此，以《中國近現代史綱要》為研究對象，分析圍繞《中國近現代史綱要》構建網絡教學資源庫的有效路徑，其中，網絡教學資源庫建設需建立在教學性、規范性、科學性、層次性等原則之上，且需要分別構建教師教學資源庫、學生學習資源庫、紙質文獻庫、師生互動庫、教學評估庫等多個子資源庫，進而在確保資源庫完整性的基礎上保障網絡課程體系與實際課程教學的協調統一。

關鍵詞：中國近代史綱要;網絡教學資源庫;建設原則;建設內容;建設路徑

引言：在步入信息技術高速發達的新時代后，傳統高校教育工作逐漸迎來了全新的發展機遇，其中，得力于網絡教學資源庫的構建，不僅為教師開展課程教育工作提供了充足的便利，同時也能在實現學生隨時隨地了解課程內容并參與學習的過程中培養學生的自主學習能力。但是，基于現階段《中國近現代史綱要》網絡教學資源庫建設情況，各資源體系間仍存在一定的割裂問題，即未能形成完整且統一的資源庫系統，這使得網絡教學資源庫的建設價值大打折扣，很難對《中國近現代史綱要》的課程教學產生實質性的幫助價值。在此基礎上，需進一步圍繞《中國近現代史綱要》課程特點構建更加完善的課程資源體系，在明確資源庫整體架構的基礎上發揮其對于提高課程教學質量的影響價值，進而有效促進《中國近現代史綱要》課程教學的高效展開。

一、《中國近現代史綱要》網絡教學資源庫的建設現狀與問題分析

（一）各資源體系割裂問題嚴重

圍繞現階段高校《中國近現代史綱要》網絡教學資源庫建設情況，雖然在現代教育思想指導下各學校已經紛紛構建了較多的課程資源體系，但由于受到知識產權等問題影響，不同資源庫體系間的互通性相對較差，很難形成統一的資源庫系統，這意味著學校自身的資源體系只能為本校學生與教師使用，整體利用率相對較低。此外，一些學校所構建的資源庫體系存在較為嚴重的雷同問題，即缺乏應有的創新性和適用性，實際應用價值不高，且無法調動學生的課程學習興趣。

（二）資源庫建設單向性問題嚴重

針對《中國近現代史綱要》網絡教學資源庫，其建設的目的在于提高課程教學的總體質量，但是，從目前來看，大多數學校所構建的資源庫從本質上來看仍為單一的學習資料，即教師只能應用其單方面的對學生進行知識補充，這使得學生在遭遇學習問題時仍需要由教師進行解答，不僅很難培養學生的自主學習意識，同時也違背了以學生為主體的課程教育原則，并不能就學生的課程學習積極性進行調動。

（三）網絡資源利用不夠充分

在網絡教學資源庫建設過程中，對于網絡資源的利用往往尤為重要。其中，拋開多數教師對于網絡資源的不重視不談，單是網絡資源的復雜性便足以成為《中國近現代史綱要》網絡教學資源庫建設的主要阻礙。其中，大多數教師對于網絡資源的認識仍有所不足，不僅不具備網絡資源挖掘的基本能力，同時也不能有針對性的結合課程知識就網絡資源進行導入，導致網絡資源開發利用率相對較低，并未實現網絡教學資源庫于補充課程容量層面的價值。

二、《中國近現代史綱要》網絡教學資源庫的建設意義

（一）有助于營造真實的歷史情境

對于《中國近現代史綱要》課程來說，其自身特征較為明顯，即需要建立在歷史視角之上來講述政治，而在傳統課程教學過程中，教師教學方式往往相對單一，很難調動學生的課程參與熱情。對此，網絡教學資源庫的構建有效拓寬了課堂教學的容量，不僅有助于開闊學生的學習視野，同時也能通過創設兼具趣味性和真實性的歷史情境以調動學生的課程學習興趣。此外，網絡教學資源庫相較于以往的課程教學資源體系更加全面、更加統一，這意味著教師能夠營造融洽的課程學習氛圍，有助于在給予學生完整歷史感知的基礎上提升課程教學的實效性，并促進學生歷史素養的全面提高。

（二）有助于提高學生的辯證歷史意識

在互聯網時代到來后，良莠不齊的網絡信息已經對當代高校學生的價值思想造成了較大影響，而《中國近現代史綱要》作為高校思政教育體系的重要一環，理應成為培養學生正確價值觀、思想觀與人生觀的主要工具。在此基礎上，通過構建《中國近現代史綱要》網絡教學資源庫，教師能夠借助網絡渠道拓寬學生的信息獲取來源，進而學生不僅可在教師的引導教育指導下正確看待各種社會問題，同時學生的辯證歷史意識也將得到顯著提高，有助于在提升學生認知水平與辨識能力的基礎上確保學生的身心健康發展。

（三）有助于拓寬課程教學內容

在傳統《中國近現代史綱要》教學工作中，受制于教材教學體系限制，課程教學的內容相對單一，且往往存在一定滯后性，無法圍繞時事新聞開展有針對性的思政教育。對此，通過構建系統的網絡教學資源庫，不同地域、不同民族、不同類型學生的學習需求均能夠得到滿足，且課程教學的容量也會顯著增加，有助于在開闊學生學習視野的過程中加深學生對于我國悠久歷史的理解和認知。此外，網絡教學資源庫的搭建是現代高校教育信息化發展的重要體現，因此，通過就《中國近現代史綱要》網絡教學資源庫進行構建，能夠充分就新時期高校思政課程改革進行落實，并在促進高校教育模式改革發展的同時提升高校教育的總體水平。

三、《中國近現代史綱要》網絡教學資源庫的基本架構和主要構成

（一）教師教學資源庫

在《中國近現代史綱要》網絡教學資源庫中，教師教學資源庫的存在既是確保課程教學效率的關鍵所在，同時也是發揮教師課程引導教育能效的基礎前提。首先，教師教學資源庫一般應包含與課程教學內容有關的網絡視頻、音頻、圖片或文字，但需要注意的是，任何教育內容均需要貼合新時期《中國近現代史綱要》的教學大綱，即應確保課程教學與網絡資源融合的協調性;其次，教師教學資源庫應涉及課程教學所需要的各種教學工具和教學方法，例如，圍繞教師試卷制作過程，教師教學資源庫應包含各種常見題型與解題思路，且應具有一定的創新性，在能夠為教師帶來全新教學思路的基礎上提高課程教學的趣味性;最后，教師教學資源庫的存在價值在于幫助教師更好的就課程知識進行傳遞，因此，在構建教師教學資源庫時，應注重兼顧教師政治性、學生趣味性、環境沉浸性與理論科學性等四種教育體驗，進而達到增進學生課程知識理解的最終目的。

（二）學生學習資源庫

新課標指出，應就當代高校學生的自主學習意識進行有效培養，在提高其獨立思維能力的基礎上改善課程教學的整體效率。對此，學生學習資源庫的存在是發揮學生自主學習能效的關鍵所在，而其不僅能夠彌補傳統課程教學局限于課堂有限教學時間的弊端，同時也能在實現學生隨時隨地參與學習的過程中啟發學生的課程思維，進而滿足學生的個性學習需求。其中，學生學習資源庫致力于為學生提供一個集課內學習和課外學習為一體的課程學習體系，而通過遵循學生主體化、審核細致化、分類規劃化以及來源多元化資源庫建設原則，能夠使學生成為網絡資源的直接受益者和使用者，并在引導學生積極參與課程學習的同時自然而然的就學生的學習習慣進行養成。

（三）紙質文獻庫

誠然，網絡技術的發展使得互聯網成為了信息傳播的主要渠道，但歸根結底紙質媒體所具有的理論性、學術性和權威性仍無法為網絡媒體所比擬，對此，面對新媒體時代下傳統紙質媒體發展面臨的挑戰，加快網絡資源庫建設與紙質媒體創新的融合不失為一種有效的發展路徑。在此基礎上，可結合《中國近現代史綱要》課程內容建立完善的紙質文獻庫，其中不僅可包含各種檔案影印本、著作、期刊與報刊，同時也應形成完整的教學文獻檢索目錄，進而一方面為《中國近現代史綱要》課程教學提供實質性的理論幫助，另一方面使得課程教學資源更具說服力，并直接提高課程教學的總體質量。此外，需注意的是，紙質文獻庫建設具有成本高昂、維護復雜等難題，因此通過建立完善的信息共享機制，在提高紙質文獻資源利用率的基礎上優化紙質文獻庫的建設性價比，是當前紙質文獻庫建設的主要路徑。

（四）師生互動庫

在以往《中國近現代史綱要》課程教學過程中，課程教學局限于單一的課堂知識灌輸，不僅不利于形成友好的師生關系，同時也不能確保學生的學習積極性。對此，新課標指出應注重構建交互式教學課堂，通過發揮教師的引導教育能效以營造積極、融洽的課堂交流氛圍。在此基礎上，網絡技術賦予了當代教師更加多樣化的教學渠道，且包括QQ、微信、微博在內的多個軟件均可作為課程教育載體來幫助教師傳遞課程內容，同時，通過構建以網絡交流平臺為基礎的師生互動庫，原有的課程教學框架被徹底打破，不僅有助于開闊學生的學習視野，同時也可基于形式多樣教學軟件的導入提高課程教學的總體效率，進而滿足課程教學創新的根本需求。此外，在素質教育思想指導下，以合作教學法為主的新型教學思維已經得到了有效的踐行，而對于師生互動庫來說，集體學習、集體互動的方式已經不再罕見，相反，通過引用微課等教育形式，不同教育資源間的內在聯系將更加密切，有助于促進完整課程體系的逐步形成。

（五）教學評估庫

在網絡技術發展影響下，構建教學評估庫同樣是《中國近現代史綱要》網絡教學資源庫體系的重要一環，其中，考慮到《中國近現代史綱要》本身的課程特點，實際的教學評估不應以單方面的理論知識考核為主，而是應傾向于以較為客觀的態度來評價學生的各項能力。首先，在教學評估庫內，應圍繞學生發展形成統一的評估標準，且應盡量推行多維評估方式，進而在建立集考試、學生互評等主客觀指標為一體融合評估體系的過程中確保學生評估的客觀性和公正性;其次，教學評估庫應涉及學生的學習基礎、學習狀況、互動表現和學習成效，同時由于《中國近現代史綱要》要求就學生的社會實踐能力進行培養，因此應于開展社會實踐活動的同時考察學生的思維意識和探究素養，進而保障學生的全方位發展;最后，在《中國近現代史綱要》教學評估庫體系建設過程中，應基于課程教學目標突出對于學生思想狀況的了解，即強調就課程教學的思政教育效果進行檢驗，進而滿足課程教學提高學生道德素養的基本教學要求。

四、結束語

總而言之，信息技術的發展已經給高校教育帶來了較大的發展機遇，而對于《中國近現代史綱要》課程來說，應圍繞課程內容逐步搭建師生教學資源庫、學生學習資源庫等多個資源體系，進而形成完整的網絡課程資源系統，并最終促進課程教學水平的進一步提高。

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作者簡介：

金衛婷（1966.10-），女，民族：漢族，籍貫：湖南邵東，學歷：碩士，單位：懷化學院馬克思主義學院，職稱：講師，研究方向：馬克思主義中國化。

【課題來源】懷化學院教學改革課題“中國近現代史綱要”課程網絡教學資源庫建設研究。