混合式學習在高中政治教學中應用研究

摘 要：高中政治一直都是高中教學的難點，而高中是學生邁入大學的關鍵時期，所以高中政治教學的緊迫性讓學校不得不加快教學方式的改革。混合式學習方式的應用，不僅可以提升學生的學習熱情、還可以拓展學生的政治知識、幫助學生提升自身的自主學習能力。因此，高中要加快混合式學習在高中政治教學中的應用，采取整合教學資源、豐富活動方式、建設網絡平臺、注重反思教學等舉措，深入混合式學習方式的應用。

關鍵詞：混合式學習;高中政治;政治教學;應用策略

引言：混合式學習主要是指將傳統師生面對面教學的方式與網絡教學進行有效結合，進而充分發揮各種教學方式的優勢，最終達到最優秀的理想效果。混合式學習包括學習理論的混合、學習環境的混合、學習資源的混合和學習方式的混合。在混合式學習法教學中，學生要適應不同的學習環境，在不同的環境中進行政治學習。而之所以要使用混合式學習，還在于網絡化的學習方式并不能取代傳統教學，只有在傳統教學方式與網絡教學的相互融合、相互碰撞中，才能真正形成適合高中生學習的教學體系。

一、混合式學習在高中政治教學中應用的優勢

（一）混合式學習有利于提升學生的學習熱情

當今時代，網絡和信息化已經成為時代發展的主要趨勢，尤其是手機等移動電子產品的出現和發展，為混合式學習在高中政治教學的開展提供了技術條件。現如今，很多學生會將空閑時間用來上網聊天、玩游戲。如果可以使用混合式學習方式進行教學，讓學生利用教學實踐通過QQ、微信等聊天軟件與老師進行交流與聯系，反而可以提升學生的課堂參與度和積極性，還能激發學生學習政治的熱情。[1]

（二）混合式學習有利于拓展學生的政治知識

使用網絡搜索學習資料是混合式學習的重要手段，通過使用網絡搜索相關資料，可以有效拓展學生的知識面。在高中政治教學中，首先需要每一位學生去搜索資料，在資料搜集完畢后，還需要進行小組討論，最后在小組成員達成一致后，再將相關的資料進行展示。不論是學生自己去搜索資料，還是小組成員討論，再或者是班級展示，都有利于學生對知識的掌握。而且在小組討論的過程中，學生的主人翁意識會得到提升，有利于提升學生學習的主動性，讓學生更加積極地學習，進而拓展自己的知識面。

（三）混合式學習有利于提升學生的自主學習能力

混合式學習還有利于提升學生的自主學習能力。因為在混合式學習中，學生需要自己進行課前準備，在準備過程中，學生要根據課程內容進行資料整理，然后與小組成員進行問題討論。[2]在整個過程結束后，教師會根據每一位同學和小組的討論結果進行分析，最終讓每一位學生找到自己錯誤的地方，并且不斷改正自己的錯誤。總之，混合式學習方式在高中政治教學中的應用，可以不斷提升學生的思考能力和解決問題的能力。

二、混合式學習在高中政治教學中的應用策略

（一）注重活動設計，豐富活動方式

在使用混合式學習法進行高中政治教學時，要注重活動設計，豐富活動類型。[3]首先，教師要針對在線教學和課堂教學的相互結合，建立一套完整的教學標準，進而幫助教學活動更好地開展。其次，教師要針對課堂教學和在線教學的環境差別設置相應的活動方式，在滿足教學目標、教學內容和學生教學需求的情況下，將面授教學、網絡教學、小組合作等學習活動進行結合，從而保證可以達到理想的教學效果。

（二）整合教學資源，提升學生認知

整合教學資源不僅可以拓展學生視野，還可以為高中政治教學做好充分的課前準備。雖然在混合學習模式下，學生是學習的主體，但是因為學生自身認知的缺陷，導致他們在選擇學習資料時依然存在很多盲點，無法有效辨別哪些資源有用、哪些資源無用。而教師通過資源整合，可以提前將政治資料進行篩選、整理、擴充，為學生提供充足的有用資源，提升高中政治教學的教學效率。從資源整合這一項工作來看，教師依然是高中政治教學中的重要主體，是連接知識和學生的重要保證。

（三）建設網絡平臺，拓展教學渠道

建設網絡平臺是開展混合式學習的重點，所以學校要加速網絡教學平臺的建設。在網絡平臺中，要求網絡平臺要具備課程教學、資源管理、在線答疑、以及作業系統和評價系統等多項功能，保證在線教學體系可以通過網絡平臺得到完整實現。通過網絡平臺教學，學生的主動性可以得到充分體現，在學習過程中，學生可以自由掌握學習進度。在遇到疑問時也可以通過網絡的形式進行提問，緩解了傳統課堂上提問的尷尬局面。[4]

三、結語

總之，混合式學習方式在高中政治教學中的應用，既可以為教師備課、教學提供方便，還可以為學生自主預習、主動學習、師生交流、小組交流提供一個更好的平臺，打破了傳統課堂教學的封閉性和局限性，有利于提升高中政治教學的教學效率，夯實學生的政治基礎。

參考文獻

[1]陳倩.混合式教學在高中思想政治課中的應用研究[D].西安理工大學，2018.

[2]李慧.混合式教學在高中思想政治課中的應用研究[D].南京師范大學，2017.

[3]王日升，王美玲，李娜.混合式學習現狀及教師功能角色分析——基于高校思想政治理論課的調查研究[J].齊魯師范學院學報，2018，33（06）：8-14.

[4]謝敏，雙修海，池素雙.混合式學習在思想政治教學中的應用研究——以《中國近現代史綱要》為例[J].東莞理工學院學報，2019，26（04）：127-132.

[5]鄧喜道，張彥程.提升高校思想政治理論課混合式學習有效性的路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2019（14）：40-42.

作者簡介：時林林（1984.12-），女，漢族，周口西華人，本科，西華縣第三高級中學，中小學二級教師，研究方向：混合式學習在高中政治教學中的應用

【基金項目】河南省教育科學“十三五”規劃課題《中小學混合式學習應用研究》（項目編號：[2018]-JKGHDHZX-038）