體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)下初中教師核心能力研究

王淵

摘要：隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施，學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，標(biāo)志著教師要從以“知識為中心”的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)”為核心的學(xué)科育人。因此，對體育教師核心能力的研究和優(yōu)化措施的提出，對實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)有非常現(xiàn)實的意義，并且可以為現(xiàn)實工作中體育教師的核心能力提升提供可操作性參考。 此研究將我市初中體育教師的核心能力作為主要研究對象，采用問卷調(diào)查法等研究方法對初中體育教師核心能力現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，從而了解其現(xiàn)狀與存在的問題，并針對存在的問題提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);核心能力;普通初中;體育教師

一、引言

黨的十九大報告中明確指出：我們要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。每學(xué)科在結(jié)合自身課程特點的基礎(chǔ)上，總結(jié)出本學(xué)科的核心素養(yǎng)，并明確地提出了在此基礎(chǔ)上完成學(xué)科學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該要形成的正確的價值觀、應(yīng)備品質(zhì)和關(guān)鍵的能力;并對過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)進行了整合。對于體育與健康這門學(xué)科而言，可以歸整為運動能力、健康行為、體育品德這三塊核心素養(yǎng)。學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)以后，要充分融合三方面，完善教育教學(xué)方法。 標(biāo)志著體育教師要從以“知識為中心”的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)”為核心的學(xué)科育人，這對體育教師的能力和教育教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)階段對體育教師核心能力的研究和優(yōu)化措施的提出，對實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)有非常現(xiàn)實的意義。本研究期望通過對我市初中體育教師核心能力的分析研究，提高普通中學(xué)體育教師的核心能力，使體育教師能夠更好的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從而滿足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。

二、影響體育教師能力提升的因素與提高教師能力途徑分析

（一）影響體育教師能力的因素分析

1.主管領(lǐng)導(dǎo)對體育教師的評價和認(rèn)可

上級領(lǐng)導(dǎo)對于體育教師能力的重視程度，是教師加強和提升某一方面能力的重要保障和基礎(chǔ)，有些上級領(lǐng)導(dǎo)對于體育教師的核心能力重視程度不夠，對于體育教師應(yīng)該達(dá)到怎樣的能力水平?jīng)]有具體的要求，有甚至不支持體育教師在能力提升方面的諸多請求，例如：不能夠為體育教師提供核心能力相關(guān)的培訓(xùn)機會等。其次，多數(shù)體育教師在學(xué)校的教學(xué)過程中往往“身兼數(shù)職”，除了正常的體育課程之外，有的要負(fù)責(zé)課間操、有的要負(fù)責(zé)運動隊、有的要負(fù)責(zé)體育社團、有的還要負(fù)責(zé)學(xué)生日常的紀(jì)律等等，這就導(dǎo)致體育教師的工作任務(wù)繁重，對于核心能力的學(xué)習(xí)與提升就顯得力不從心。

2.體育教師自身的態(tài)度

有些體育教師的個人認(rèn)識不夠，教學(xué)熱情減退，忽略了自身能力的提升;還有一些教師認(rèn)為個人經(jīng)濟條件有限，不愿意在能力提升方面增加開支，由此導(dǎo)致影響其核心能力的提升。

3.學(xué)校的培養(yǎng)條件

學(xué)校的條件有限以及培訓(xùn)的效果不理想也都在一定程度上影響著體育教師能力的提升。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校更加注重文化課的培養(yǎng)，會忽視體育課的進展;體育硬件設(shè)施的配備、齊全更是無法得到保障。

三、提高體育教師能力的途徑分析

在教學(xué)的過程中，提高教師的能力是促進學(xué)生主體發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。體育教師能力的提高，應(yīng)該注重教師的培訓(xùn)進修、教研活動、教學(xué)觀摩及教學(xué)競賽等，同時還應(yīng)該注重教師的自我學(xué)習(xí)，關(guān)注自身核心能力的發(fā)展和提高。由此可見，體育教師把教學(xué)觀摩、培訓(xùn)進修、教研活動作為能力提升的主要途徑。

四、建議

體育教師核心能力的發(fā)展是長遠(yuǎn)且全面發(fā)展的一個工程，它不僅需要教師自身的努力，還需要社會各界的關(guān)注和共同的努力。在核心素養(yǎng)發(fā)展和形成過程中，體育教師個人、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師教育的機構(gòu)以及職后的培訓(xùn)部門等等，都發(fā)揮著參與者和執(zhí)行者的作用。

（一）提高體育教師對核心素養(yǎng)能力提升的自我意識

作為體育教師，在夯實自身身體素質(zhì)發(fā)展的同時，也要將素質(zhì)學(xué)習(xí)作為日常生活中不可缺少的一個部分，要堅持終身學(xué)習(xí)的理念。體育教師需要進一步增強對于提升自身核心能力的思想意識，有意識地提高對自身道德品質(zhì)的要求，進而提高思想品德教育能力;有意識地提高自身的身體素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能，而提高體育教學(xué)能力等等。

（二）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師核心能力的重視

想要提高體育教師的核心能力，僅憑體育教師的自我提升意識和自我學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校方面也應(yīng)該多加重視對體育教師核心能力的培養(yǎng)，多多輔助體育教師，為體育教師提供提升核心能力的途徑，例如通過校內(nèi)教研組、聯(lián)合校外專家等形式，組織體育教師進行專項技術(shù)技能學(xué)習(xí)、教材教法能力學(xué)習(xí)等等，盡可能地位體育教師提供學(xué)習(xí)和成長的機會，進而提高體育教師的核心能力。

（三）完善職后培訓(xùn)部門對體育教師培訓(xùn)的內(nèi)容

通過對提高體育教師能力的途徑的分析，大多數(shù)體育教師選擇通過培訓(xùn)、進修來提升自身能力，但現(xiàn)有的培訓(xùn)、進修還不足以滿足體育教師對核心能力提升的需求;因此，職后培訓(xùn)部門應(yīng)該在培訓(xùn)內(nèi)容上更切合體育教師需求，在培訓(xùn)的形式逐步實現(xiàn)多樣化，在培訓(xùn)的主體上逐步實現(xiàn)多元化等等。

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