高中語文教學中培養學生審美感知能力的對策探討

摘 要：素質教育中的一個重要部分就是高中語文的審美教育，怎樣將審美教育貫穿在高中語文教學中是老師們需要研究的一個問題。對于高中的語文教學來說，學生對于審美的感知能力是語文教學的目標之一。本文以審美感知力培育為視角，探討語文審美教育的培養策略。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;審美感知;培養策略

對于學生來說，高中的這個階段是他們步入成熟的一個過渡時期，所以在這個階段中的審美教育就顯得很重要。高中語文的教學教給學生們的不僅僅是要樹立怎樣的三觀，還有提升他們的審美能力。審美能力被分為了兩種能力，即認識美和評價美，它是由審美感受力、想象力、判斷力和創造力等構成的。審美教育實際上就是對學生們的審美進行培養和改善，提高他們對于美的欣賞水平。語文老師需要對教學給予關注，盡可能在平時的教學中提高學生們的審美能力，將培養學生們的審美能力作為教學的一個重要目的。

一、加強語文審美教育的緊迫性

（一）審美教育是培養學生核心素養的要求

教育部在2016年發表的一篇文章，《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》中曾表達過學生們在發展中需要有哪些核心素養，“審美情趣”就是其中之一。審美情趣主要是由感悟鑒賞和創意表達兩個部分組成。感悟鑒賞主要是對于學生們感受能力的培養，讓他們在看到一些東西的時候，有著自己的審美想法，并且有自己的審美標準。創意表達是在感悟鑒賞的前提下，自行創作，鍛煉自己的能力，陶冶情操。所以，對于語文教師來說，他們需要在達到核心素養培養要求之后，將重點放在培養學生感悟鑒賞和創意表達能力上面。

（二）審美教育是新課程改革的要求

《普通高中語文課程標準》中曾表明，語文對于學生們審美影響的重要性，高中在對于學生進行語文教育的時候，需要培養他們的審美能力，關注他們的感情，讓學生們接觸美的事物，提高審美和創造美的能力。這都表明了在語文教育中審美教育的重要性。

（三）審美教育是當今時代發展的要求

在如今，人們對于精神方面的需求也在不斷的提高。消費者在選擇產品的時候，要求的不僅僅是材質，還有它的設計、外觀等。這樣的社會更加需要有著較高審美的人，這樣才能創造出符合當今人們精神需求的東西。所以，審美教育十分重要，只有提高了學生們的審美水平，在以后他們才能創造出更好的作品。

二、高中語文教學中審美感知力滲透培養策略

（一）指導學生誦讀課文，激發審美感知力

在感知審美的時候，它的主體是學生。在感知課文的時候，學生可以先采取誦讀的方法，在開啟視聽感官的時候，誦讀是第一個環節，對于情感飽滿的文章，通過美讀可以激發學生們的求知欲，喚醒他們對于美的感知。在高中的課本中，其中的很多文章都是藝術類的，教師在教學的時候，可以先讓學生們進行誦讀，提高學生們對于語言的感知能力，讓學生們在朗讀的時候感受其中的美，激發他們對于審美的感知。例如，老師在教學古詩的時候，可以布置預習作業，讓學生們自己反復朗讀，感受詩的美。在課堂上，老師可以為學生們提供建議，指導他們應該如何朗讀，一首詩應該在那些地方進行停頓。教師在教學《琵琶行》的時候，需要重點為學生們講解通假字，如果學生們不能理解這個點，那么就會使得文章的意思和自己體會的意思有著極大的區別。

（二）善于挖掘美育因素，發展審美感知力

對于教材文本來說，其中的情感十分重要。選入語文課本中的基本都是經典的文章，這些文章都是作者按照自己的審美創作出來的好作品，這些作品中的美是各種各樣的，它們有的是自然美，有的是社會美，有的是藝術美，除了這些，文章中還有語言美、結構美和意境美。教師在平時的教學過程中，可以通過不同的手段和渠道，帶領學生們去發掘文章中美好的東西，感受作者的情感和他想要表達的東西。學生們在有了深入的感受之后，對于文章就有了進一步的理解，從而間接的改善了學生的審美敏銳性，提高了他們的審美能力。例如，教師在教學《春》的時候，可以讓學生們先自己閱讀全文進行體會，在上課之前給學生們布置一些預習作業，讓他們自行去了解創作背景、寫作風格等。在閱讀文章的時候，將自己覺得好的句子進行標注，體會作者是怎么將情感表達出來的。在課堂上，教師可以采用多種方式來幫助學生們進行理解。比如，他描繪春天景色的那一段，老師可以播放一些符合春天氛圍的音樂，讓學生們閉眼感受一下。教師在教學的時候，還要注重對于作者創作手法的評析，讓學生們從中學會很多。教師還可以提出一些問題，讓學生們帶著問題去進行閱讀，在讀完之后互相交流，讓思想進行碰撞，在不斷的閱讀中發現美。

三、創造個性化的教學氛圍

學生們在好的氛圍中學習，會有更高的效率。高中語文教學在培養學生們個性化的審美的同時，還需要為學生們創造出一個合適的氛圍。如果想要營造出一個良好的氛圍，那么就需要學校的積極配合，只有在老師和同學們的共同努力之后，才能提高一個學校的審美水平。學?？梢耘e辦一些活動來激發學生們的學習興趣，讓他們感受到其中的樂趣，讓整個學校都充滿了這樣的好的學習氛圍，這不是一個短暫的過程，它需要師生的堅持，這就是一個學校的文化，讓學生們生活在美中。對于學生審美發展來說，教師就是一個領路人，指引著學生們該往什么方向發展。教師還是一個同行者，他們和學生們一起學習，一起交流感悟，在遇到問題之后一起討論。從而創造出一個師生一同學習、進步的獨特氛圍。

參考文獻

[1]劉世攀，王蘇波.領悟文本內涵提升審美素養——高中語文教學中審美品質的培養[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2019（05）

[2]國政.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].文化創新比較研究.2017（01）

作者簡介：梅娟;女;1984年10月13日;籍貫：江蘇鹽城;工作單位：泰州市田家炳實驗中學。研究方向：語文學科教學，學歷：在職研究生。職稱：一級教師