讓陽光灑滿每一個角落

胡愛芳

【摘要】“問題學生”因教師的心態問題，在學校所享受的理解、尊重、發展卻不夠充分，甚至被歧視，屬“弱勢群體”。這使他們長期生活在被愛遺忘的角落。作為教師，我們更應該堅持落實幫助、轉化的責任和義務，讓他們也能得到學校的溫暖。

【關鍵詞】差生;心態;策略

一直以來，因為“問題學生”，教師煩心，家長寒心，親友痛心。直面教育現狀，普遍存在這樣的事實：優秀的學生群體能夠將一名三流教師成就為優秀教師，而“問題學生”往往讓許多優秀教師淪為三流教師，“問題學生”的轉化工作蒼白無力，效果不佳，“培優”與“輔差”總是不能實現和諧統一。

為什么會出現這種狀況呢？究其根本還是教師的問題，特別是教師的心態問題。根據本人學生工作經驗及教育感悟，覺得要想做好“問題學生”轉化工作，必須做到以下幾點：

一、教師要擺正心態

由于在獨生子女這一特殊社會背景下，每一個學生的發展都關聯著至少三個家庭，甚至更多，讓幾代人為之牽腸掛肚，揪心裂肺，真可謂“一損俱損，一榮俱榮”。但是，在學校教育中，始終擺脫不了“優生”與“差生”的區劃。教“優生”，省心，更容易獲得榮譽和稱贊。轉化“差生”，費事，而且領導經常令其反思，更別提稱贊和表揚了。因此，許多教師千方百計只想教“優生”，而不想教“差生”。

然而，作為教育者，靜下心來細想，“差生”往往是學校的財富，更是教師的成長之源，一旦轉化成功一個“差生”，不但拯救了一個學生的未來，而且將感動無數個家庭，學生及學生家長的口碑就是對教師最高的獎賞，一定會給學校帶來更多的生源與更高的聲望，絕不亞于培養出來一個“狀元”的影響。因此，教師須認識到：轉化成功一個“差生”和培養出一個“狀元”意義同樣深遠。

二、“蹲下來”聆聽學生的內心

面對問題學生，教師不能簡單地僅僅抓住這些表面現象不放手，而是要調查、分析其成長環境、家庭背景以及人際關系，從打開心結入手，撥亮學生的心燈。教師要耐心地感化學生，多聆聽他們內心的聲音，有的學生不愿開口與你交談，你不能心急而呵斥，我們要“蹲下來”，用“我也曾經是個孩子”來提醒自己，可以用親切的稱呼來舒緩他的緊張。該當面批評的，老師必須嚴厲批評，但在背后就不要再糟蹋他們，多表揚他們的優點。學生才會樂意地接受老師的教育，他們會完全理解老師的良苦用心，真切感受到老師的“真愛無痕”，老師對他們的轉化工作也就更加容易開展。在處理學生偶發事件過程中，老師不能簡單地判斷其在整個事件的“對”與“錯”，而是讓學生開口陳述整個事件的經過，讓其在事件回顧之中自我反思存在的問題，老師也能夠通過聆聽學生陳述經過，準確把握來自他們自身的信息，包括矛盾的焦點和錯誤的思想。之后，老師再分別點評學生的表現情況，既指出其錯誤的地方，也不忘肯定其正確的方面。這樣，“差生”才會非常樂意接受老師的任何處罰決定，也才會實現解決問題及教育的目的。

三、方法不能簡單

對于教育學生的方法，老師往往只是將打罵的方法理解為簡單粗暴，卻忽略了面對“差生”極不耐煩，強詞奪理，以勢壓人等方法也屬于簡單粗暴。在處理“差生”偶發事件或違紀時，許多老師首先做的不是心平氣和地給“差生”解釋或發泄的機會，而是劈頭蓋腦一陣嚴詞批評或以請家長、送德育處相威脅。但是，這些“差生”們根本不吃這一套，甚至對于請家長、送德育處、走人回家等威脅非常反感，在內心深處已早就不在乎了。既然已經無所謂了，老師的轉化工作還有什么效果呢？要心平氣和地告訴學生每一個錯誤行為對他們將來發展所造成的危害性，而且對于學生反復出現的錯誤，老師每次都要從不同的角度和不同的側面給他們講道理，絕對避免簡單重復，要始終保持學生接受道理的新鮮感，這樣學生才不會厭煩老師，甚至逆反老師。對學生進行個別談話時，老師要根據學生的表現，有針對性地講故事、舉案例，但不做任何結論和評價，而是讓學生去下結論和作評價，讓學生自己體會和感悟故事和案例中的道理，潛移默化地使學生實現自我教育、自我反思、自我矯正錯誤思想與行為。

四、一碗水要端平

即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對“優生”和“后進生”應使用一個標準。通常“優生”易受到偏愛，而"后進生"常使老師產生偏見.所以班主任"執法"，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會壓抑"后進生"的上進心。對他們的錯誤和缺點一視同仁，才能贏得學生的尊敬和信任。當然，老師也不是完人，也有出錯的時候，但必須記住當在不冷靜的情況下，因沖動對“差生”采用了過激方法以后，或“差生”犯了嚴重錯誤，壓力特別大的時候，老師必須心細而且高姿態，在學生獨處、回家或與其好友傾訴之前，老師必須花大工夫與學生溝通到位，讓學生能夠完全理解你的教育方式和良苦用心，對學生進行心理疏導和精神減壓，以免學生離校出走，或采取其他過激行為，使其從心靈深處感知老師嚴厲中的關心、愛心和溫馨，從而最終實現教育及轉化的目的。

總之，轉化“問題學生”是一項復雜而系統的工程，老師必須擺正心態，沉下去，堅持住，講方法，重細節，給“問題學生”一米陽光，教育才會走出“十字路口”，也才能真正實現為了學生的一切，為了一切學生的教育理念。

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