身體樂器在小學音樂教學中的應用探究(1)

【摘要】在實際教學中，教師需要結合小學生理解能力不足、認知有限等實際特征，探索更具體、更便捷的教學方式。身體樂器是一種符合小學生特征且便捷性高的教學方式，通過引導學生運用身體部位進行音樂互動，調動身體參與音樂學習中，是有利于小學生理解音樂知識、掌握基本旋律等內容的有效教學方式，對于激發學生音樂興趣、培養學生樂感具有重要意義。本文將結合身體樂器的運用優勢對其在小學音樂教學中的運用策略進行簡單說明。

【關鍵詞】身體樂器;小學音樂教學;優勢;策略

引言

身體樂器具有較強的藝術感染力，它不及能夠實現音色、音量的調整，還能夠結合語言描述實現音樂形象及音樂情感的準確傳達，同時還具有很強的可操作性，對于小學生音樂學習大有裨益。在實際小學音樂教學過程中，教師應該采取何種措施實現對音樂樂器的有效運用，如何更好地發揮出身體樂器的優勢價值，是相關教師在教學中需要思考解決的重要課題。

1身體樂器在小學音樂教學中的運用優勢

首先，身體樂器是以學生身體組成部分為基礎進行教學的，相較于其他樂器，身體樂器不僅不需要負擔高昂的樂器費用，還能夠降低學生在音樂樂器攜帶上的不便性，具有更為突出的利用優勢;其次，在小學音樂教學中運用身體樂器，能夠引導小學生結合自身身體部位對音樂作品進行演奏學習，相較于記憶理解抽象的音樂節奏，更具體的身體構造更易激發學生的節奏感，更容易加深小學生對音樂節奏的理解。通過結合身體樂器，教師能夠實現通過訓練學生記憶節奏提高學生對音樂拍子節奏感與力度的掌握效果，對于培養小學生節奏感、激發學生音樂潛能具有一定優勢;最后，借助身體樂器進行教學，還能夠有效培養學生的音感，特別是音色、音高等方面的感知能力，通過針對性的身體樂器練習，可以實現對學生音樂敏感度地培養，在引導學生根據音樂變化控制身體的過程中，提高學生的反應能力，從而實現音樂教學效果地提升。

2身體樂器在小學音樂教學中的運用策略

2.1合理運用嘴，學習理解音樂節奏感

嘴是身體樂器的重要組成部分，是音樂學習中不可或缺的重要器官，不論是教學交流，還是音樂發聲演唱都離不開對嘴的運用。因此，在小學音樂教學中，教師應合理運用嘴的優勢，充分發揮出嘴這一身體樂器的作用，引導小學生理解音樂的節奏感。不同的變化情況下，嘴會發出不同的聲音，教師在運用嘴這一身體樂器進行教學時，就可結合這一特點進行節奏教學，指導學生通過控制嘴型發揮不同的聲音，并在嘴型變化與聲音變化的過程中感受和體驗音樂節奏的改變。為更好地讓學生理解嘴之于音樂學習上的重要性，教師可結合Bbox等以嘴為主要樂器進行演奏的音樂類型進一步引導學生思維，通過播放Bbox等相關音樂視頻，引導學生感受嘴在控制音樂節奏中的方式技巧，在此過程中感受嘴在音樂中的重要性[1]。在此基礎上，教師還需要結合實際教學內容及小學生實際情況開展符合實際的練習活動，例如，教師可結合do、re、mi等基礎音階的發音，讓學生領悟在發這幾個音的適時嘴巴的變化及特征，以此提高學生對嘴的運用能力，更好地掌握音樂節奏。

2.2合理運用手，提高音樂節拍性

在聽到一些樂曲時，人們總是會情不自禁地跟隨樂曲用手打著節拍。在打節拍的過程中，手上動作會隨著樂曲的變化而對節奏進行控制轉換。由此可見，手能夠在感受音樂節拍中發揮良好作用。在實際教學過程中，音樂教師就可以根據此特點引導學生善用雙手感受音樂節拍。例如，教師通過播放教學音樂，引導學生在教師的帶動下一起跟著音樂節拍拍拍小手、動動指頭等等，以此來感受音樂旋律的變化。在拍手的過程中，學生能夠對音樂的特點產生一定理解。在實際運用過程中，教師應重視教學設計的優化，結合學生特點創建符合其需求及教學氛圍，在知識技巧教學完成之后，教師可引導學生對所學樂曲進行傾聽，并帶領學生打節拍，在打節拍的過程中還需要注意引導學生跟隨音組變化對節拍力度進行調整[2]。同時，還可以在打節拍之外結合叉腰、拍肩膀等方式對樂曲節拍的變化進行理解和掌握，從而更生動高效地完成音樂教學。

2.3合理運用腳，感悟音樂節奏變化

在很多音樂節現場，人們總是會跟隨音樂跳動，這正是把控音樂節奏地體現。在實際教學過程中，教師同樣需要用腳這一身體樂器進行教學，通過聯合身體結構，帶動學生感悟音樂節奏。很多現代樂器的使用過程中，也需要用到腳，需要跟隨腳部動作進行演奏，如架子鼓。在音樂教學過程中，教師可通過播放架子鼓表演的視頻，引導學生觀察演奏者的腳部動作，讓學生感受到腳在音樂節奏中的重要性。在實際音樂教學過程中，教師可以結合實際教學內容引導學生利用腳完成音樂舞步的分解，在分解舞步的過程中了解音樂節奏變化，通過控制腳部動作準確掌握舞步，從而準確掌握音樂節奏變化[3]。

3結束語

小學音樂教學是奠定學生良好藝術學習基礎、培養藝術審美的重要教學內容，對于學生全面發展、綜合素質地提升大有裨益。在實際教學中，受小學生認知及理解能力等方面的欠缺的影響，難以確保枯燥的樂理知識能夠被小學生有效理解和吸收。因此，教師需要結合小學生的這一特點，靈活合理地運用嘴、手、腳等身體器官，發揮出身體樂器的作用，將抽象枯燥的音樂教學具體生動化，提高學生的理解能力，優化小學音樂教學。

參考文獻：

[1]徐洋洋.淺談小學音樂教學中身體樂器的應用[J].魅力中國，2019，（30）：173-174.

[2]舒愛英.小學音樂教學中身體樂器的應用研究[J].北方音樂，2020，（22）：169-171.

[3]施海燕.小學音樂教學中”身體樂器”的應用研究[J].小學生作文輔導，2019，（12）：12.

作者簡介：覃伊霖（1987。6-）女，壯族，廣西貴港市港北區，學本科，廣西貴港市港北區貴城西江小學，小學二級，研究方向：音樂

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