淺談中學物理教學中的多媒體與課程整合

葉清泉

【摘要】多媒體與課程整合主要是指將學科與多媒體技術有效融合，使多媒體成為課程的重要組成部分，從整體上優化教學資源、教學環節和教學要素，從而實現課程目標。在中學物理教學中，教師要想提升學生的學習熱情，增強課堂教學效果，要在傳統教學基礎上有效結合現代信息技術，從而實現優化教學的目標。

【關鍵詞】中學物理;多媒體;課程;整合策略

在知識經濟時代下，多媒體是科學技術發展的產物。將中學物理課程教學與多媒體有效結合，不僅可以改革和優化教學方式，變革課堂教學結構，而且可以提高教學理論和教學思想的正確性。多媒體教學融合了文字，聲音和圖像，同時激發了學生的感官，可以營造教學氛圍，達到事半功倍的效果。

一、應用到物理概念教學中

對于大部分中學生來說，物理概念和規律具有很強的抽象性，這無疑會增加教師的教學難度和學生的學習難度。比如導體導電概念、摩擦起電概念等等。部分中學物理教學在教學過程中存在著太快或者太慢的問題。而多媒體的應用為中學物理教師施展教學技能提供了更多時間和空間，因此在實際教學中教師要做到以下幾點：首先，中學物理教師要吃透物理概念和基本規律，善于挖掘和分析物理教材。認真研究如何在學生面前更直觀，更生動地顯示抽象的物理概念和規律。如果中學物理教師做不到這一點，即使有再高水平的多媒體技術，也無法增強課堂教學效果，創造出高質量的物理課[1]。其次，中學物理教師要積極創造良好的條件利用常規教學方法講解物理概念和規律，而不是過多地依賴多媒體，要對物理概念和定律有更深入，更透徹的理解。最后，中學物理中的物理現象和規律是抽象的，難以理解，有些是無法看到的物理現象。這時物理教師要使用多媒體，從而取得良好的教學效果。

比如在學習《光的傳播》這一課時，光是我們生活中常見的事物，但是光傳播卻不能用肉眼看到。如果在實際教學中，教師僅僅口頭上為學生講解光的傳播概念和規律，學生在短時間內是無法全面、有效理解的。這時中學物理教師要將課程內容與多媒體有效結合，使用專業軟件為學生明顯、直觀地展示光的傳播過程，這樣學生一看便明白了那些理論知識，學習質量和學習效果將會大大提升。

二、應用在物理實驗中

中學物理是一門重視實驗的學科，受到物理實驗器材和其他方面因素的影響，很難有效演示和觀察部分物理實驗，特別是那些很難理解的、抽象的物理實驗[2]。如果中學物理教師使用計算機技術模擬物理實驗過程來輔助課堂教學，那么教學效果將會大大提升，這樣不僅可以提高物理教學容量，而且可以調動學生物理學習主動性和積極性。同時，計算機模擬物理問題的過程將引導學生形成正確的邏輯思維，并使他們能夠形成正確的物理概念。它不受時間和空間的束縛，可以充分發揮圖形和動畫的優勢。我覺得中學物理教學在將實驗教學與多媒體整合時要注意以下兩點問題：

在中學物理實驗教學中哪些物理實驗需要使用多媒體技術。抽象的物理現象，比如歐姆定律，當使用多媒體進行模擬后，可以將抽象的物理問題變得更加具體。微觀的物理問題。比如密度、質量等，這樣可以將微觀變得更加宏觀，不僅可以增強物理教學的形象性，而且可以增強物理實驗的生動性。圖象復雜性較高的物理教學內容[3]。比如在畫串聯、并聯電路時，要使用多媒體展示圖像，從而在幾秒鐘之內將教學內容展現在學生面前。不方便展示實物的實驗，有部分物理實驗是不方便展示實物的，為此中學教師要使用多媒體為學生制作相應的動畫，這樣不僅可以幫助學生有效理解物理實驗，而且有利于學生在短時間內掌握基本的物理原理。

如何處理模擬實驗與真實演示實驗間的關系。雖然多媒體技術可以模擬很多實驗過程，但是模擬的實驗與現實是有一定差距的。中學物理是一門實驗性較強的學科，需要使用真實的實驗去驗證結果[4]。在使用多媒體演示物理實驗過程中，使用一定的物理實驗進行輔助教學是十分必要的。真實的物理實驗演示，將會使學生形成良好的物理學習技能和科學的學習態度。為此中學物理教師要在實驗教學中，要盡可能使用實物來演示，然后使用模擬實驗輔助，從而充分發揮多媒體在實驗教學中的積極作用。

比如在學習《測量小燈泡的電阻》這一課時，中學物理教師在使用多媒體為學生展示小燈泡電阻測試模擬實驗的同時，要為學生展示一定的實物。這樣不僅可以增強物理實驗的真實性，而且可以加深學生對相關物理知識的記憶。

三、將傳統板書與課件有效結合

中學物理教師在使用多媒體進行教學時，很容易出現不使用板書的問題。這樣學生在實際學習中，將會不清楚哪些內容是需要記錄和記憶的，這樣一來當學生上完一節物理課后記得筆記較為混亂，在課后也不能及時復習物理知識，很容易遺忘，特別是在后續的復習階段，學生沒有整理好的資料可以使用，也不能建立完善的物理知識框架，這不僅會大大增加學生的物理復習難度，而且會耗費大量時間和精力[5]。為此，中學物理教師在實際教學中要將板書與多媒體有效結合，充分發揮二者的優勢，全面貫徹和落實物理教學效果。

比如在學習《電功率》這一課時，教師在實際課堂教學中要將課件與板書結合，一邊為學生展示提前制作好的課件，一邊在黑板上為學生書寫應該重點學習和記憶的內容，發揮二者相輔相成的作用，從根本上增強學生物理學習效果。

結語：綜上所述，多媒體是一種現代化的、完善的教學方式，但是中學物理教師在實際教學中，要發揮其輔助作用，而不是利用其完全替代板書和實物物理實驗。為了更好發揮多媒體教學作用，教師要將多媒體與物理實驗教學、板書教學、物理概念教學有效結合，從根本上提升學生物理學習水平。

參考文獻：

[1]龍登輝. 淺談多媒體技術在初中物理課堂教學中的應用[J]. 新疆教育， 2012， 000（015）：P.125-125.

[2]溫貴壽. 淺談中學物理教學中的多媒體與課程整合[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2014（5）.

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