淺談小學數學教學中生活化教學的應用

黃悅華

摘要：數學是一門基礎性的學科，但數學也是一門抽象性的學科，所以理論知識與實際相聯系是教師著重考慮的問題。如何利用生活化教學，使學生對數學知識有更加充分的了解，能夠更加充分的運用，是小學數學教師一直以來思考的問題。為了提高學生的綜合能力，實現學生的全面發展，健康成長，小學數學教學中，教師就要將課堂教學與生活實際相聯系。

關鍵詞：小學數學教學;生活化;教學策略

小學數學的教學過程中，既要注重知識的傳授，還要引導學生掌握數學知識的內在聯系，使學生能夠更好地將數學知識運用到生活中，解決相應的數學問題，或者將生活中的問題能夠數學化，促進學生將理論和實際相結合，培養學生的實際操作能力，鍛煉學生的思維能力。在小學數學的教學過程中，教師必須關注學生的思維能力，引導學生將數學知識與實際生活相聯系，培養學生解決問題的能力。同時要激發學生對于數學學習的興趣，調動學生的積極性，提高學生的動手實踐能力。

1 小學數學教學中生活化教學的重要性

將生活化教學融入小學數學的教學過程中，可以使數學中抽象的知識、概念、定義變得生動、有趣，激發學生的好奇心。這種教學模式是教師引導學生進行主動的探究、解決數學問題，充分調動學生學習數學的積極性;在生活化的教學模式下，還可以培養學生的創新精神。在這種教學模式下，教師以課本為根據，創造性地使用教材，根據學生的實際能力和認知，結合教材內容來進行教學。相比較傳統的教學模式，更有利為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習的潛能;最后通過生活化的教學，可以增強學生的應用意識。生活化的教學可以讓學生更好地發現在生活中的數學問題，增強學生的數學應用意識，增加學生的實踐機會，引導學生在生活中廣泛地運用數學知識。

2 小學數學教學中生活化教學應用的策略

2.1 體會生活中的數學

其實小學數學中很多知識就是來自生活本身的，但是由于小學生對于數學知識不夠敏感，對于生活中的細節不夠細致，所以在很多時候，學生學習數學知識都認為它是抽象的，難理解的。所以教師在教學過程中就要不斷的培養學生對數學問題與生活之間的聯系的敏感性，使學生在生活中能夠迅速地聯想到數學知識，培養學生對于生活中數學的敏銳度，提升學生對于數學學習的興趣。

例如，在學習《公頃和平方千米》的時候，師：邊長100米的正方形，面積是100×100=10000平方米，也就是1公頃。1平方千米：邊長為1千米的正方形面積。

大家想一想，我們身邊哪些地方的占地面積能以1公頃（或1平方千米）？可以讓學生對自己家種植的農田進行回憶，讓學生回家去詢問爸爸媽媽自己家種植的農田有多少公頃或者多少平方千米，可以走進自己家的農田去感受一下一公頃和一平方千米有多大，還可以讓學生通過對自己家農產品的收成，體會一公頃的田地會有多少收成。通過體會生活中的數學，培養學生對于數學學習的興趣，使學生能夠更好地將數學知識運用到生活實際中，培養學生對數學知識與實際生活聯系的意識。

2.2 教材聯系生活實際

教材在編寫的過程中，要注重教材中的事例與生活之間的聯系，只有教材中的例子與生活實際的距離比較近，學生才能夠更好地把數學與生活實際相聯系起來。由于現代技術發展地比較快，所以教材中的很多事例與實際生活的聯系并不是非常的貼切，所以就要求教師要結合實際生活，靈活地處理教材中的事例，從學生的認知角度和學生的實際情況出發，真正地把數學知識與生活實際聯系起來。

例如，在學習《億以上數的認識》的時候，學生就會覺得億這個數字好大，多到學生無法理解，這時候教師就可以引導學生，問問學生我國有多少人口，通過具體化的生活實際，讓學生理解數學知識。通過數學知識與生活實際的聯系，能夠使學生更快的理解數學知識，而且能夠培養學生將數學知識運用到生活實際的意識，使教師能夠將教材中的事例與生活實際完美的結合，讓學生更加輕松的理解。

2.3 解決實際問題

其實我們學習的最終目的就是為了讓學生能夠把所學的知識運用到生活中，使我們的生活更加的便捷。教師通過課堂上創造生活化的前景，是為了培養學生把數學知識運用到生活實際中，解決生活實際中遇到的問題的意識。讓學生運用自己所學到的知識去解決問題，增加了學生對于知識的理解，知道了知識的價值所在，增強了學生學習數學知識和將數學知識運用到生活中的信心。

例如，在學習《折線統計圖》的時候，告訴學生：醫院里護士記錄病人的體溫往往會使用折線統計圖進行記錄，這樣可以使醫生有效地節省時間，能夠一眼看到患者的體溫變化。通過運用所學的數學知識，對于生活中的問題進行解決，可以增加學生對于學習數學知識的信心，使學生能夠體會到數學知識在生活中的用處，知道數學知識的價值。

2.4 數學作業生活化

數學作業是課后教師留給學生的，是關于課堂知識的練習，是課堂教學的延伸，通過數學作業可以使學生更好地運用數學知識去解決問題，在留課堂作業的時候，要注重課后作業與生活實際的聯系性，教師可以將課堂作業變成生活化的問題，讓學生能夠通過實踐或者模擬解決問題，既培養了學生對于解決數學問題的興趣，又培養了學生的動實踐能力，小學生的數學作業能夠與學生的實際生活充分的聯系，潛移默化地影響學生。

例如，在學習《多邊形的面積》的時候，一般會在課后給學生留作業，來鞏固學生在課堂上所學的知識，增加學生對于數學知識的運用，這時教師就可以結合生活中的問題，如學校建花壇算一下花壇的面積，家里要安玻璃算一下玻璃的面積等等，總之，教師要將數學知識與實際生活相聯系，通過這種方式培養學生對于數學知識聯系實際生活的意識。

3 總結

數學源自生活，更加是運用在生活中的，生活中處處都能夠體會到數學的存在。教師在教學過程中會注重數學知識的實用性和價值性，目的是為了讓學生更好地將數學知識與實際生活相結合，培養學生的解決問題能力和數學知識生活化的能力。學生要學會將數學知識與實際生活相聯系，將數學知識運用到生活中去，解決生活中遇到的實際問題，才能使學生把數學知識學到了家，才能真正地彰顯數學知識的價值。通過生活化教學，使學生對數學知識充滿興趣，使課堂氛圍更加生活化，進而促進小學數學教學中生活化教學的運用。

參考文獻：

[1] 蘇永秀.生活化教學在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2018（22）.

[2] 浦甲軍，李國旺.生活化教學模式在小學數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2019（01）.

（作者單位：廣東省云浮市羅定雙東街中心小學）