情境作文—讓學生敞開心扉

孫文月

在許多學生心中，寫作是一件極其困難的事情。作文教學對許多教師來說也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文，學生快快樂了寫作文呢？在作文教學中能創設相應的寫作情境，就能激發學生的寫作興趣，優化學生的寫作心境，使學生消除畏懼的心理，自由快樂地寫作文。

一，創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”我相信這句話大家再熟悉不過了。在學習中，興趣仍然是學生學習中一個最積極、最活躍的因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”因此，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動有趣，讓學生通過活動，做到有話可說，讓學生真正的喜歡寫作。

新課標指出習作教學“重在培養學生的寫作興趣和自信心”。學習是一種思維活動，思維活動是否靈敏取決于情緒高低。我們知道學習環境對優化教學起著非常重要的作用。良好的情境是良好的學習環境必不可缺的因素，是激發學生興趣的動力和源泉。根據不同學段學生的特點，教師要努力創設生動有趣的情景課堂，從而使學生有興趣寫作。如何創設情景呢？我們可以聯系生活、做游戲、播放音樂、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營造各種生動有趣、具體形象的良好情境氛圍。拉近學生習作學習和現實生活的距離，為學生主動參與、主動創作、創造良好的條件，更有利于學生積極主動的動手、動腦、動口，從而激發學生表達的興趣。如教學制作作文“樹葉小卡片”。師：（微笑地走進教室）孩子們你們從老師手里現了什么？生：樹葉。師：猜猜這些葉子用來做什么？學生用好奇的眼睛看著我。師：秋天就要過去了，有許多樹葉都落了，我們收集這些樹葉做個小制作吧。同學們摩拳擦掌、躍躍欲試。師：（出示一個制作好的卡片）孩子們，你們喜歡嗎？請你們認真觀察，看看有沒有新的發現。（樹葉小卡片在孩子們的手里傳遞）孩子們觀察的很仔細，把樹葉分給每個小組，同學們都開始忙活起來。通過動手動腦，激發起學生觀察、探究、交流的興趣。孩子不僅感受到落葉另一方面的價值，還給人帶來幸?？鞓返母杏X，還有的同學把作品參加小制作比賽，從中獲得了樂趣。

二、習作從情境游戲中來

葉圣陶先生說到學生作文時指出：“宜令學者隨時隨地探求事物之精髓，且必經己之思考而得答案，然后陳事說理自能確切而暢通?！庇螒蚧顒泳褪菍W生模擬社會實踐。做游戲是孩子們的樂趣，更是他們童年生活中最精彩的部分。設計特定的游戲活動，由于小學生本身的年齡較小，見識相對淺陋，沒有太多的生活積累，在寫作材料上就相對很匱乏，甚至是談“文”色變。針對他們年齡的特點，我們可以設計一些有趣的游戲活動，讓學生通過游戲，進行協作、交流，相互探討。在設計好游戲后，教師可以先與學生共同完成游戲，讓學生多觀察和學習，然后通過采取分組的形式讓學生自己做。在進行游戲時，學生可以自由發表意見，通過讓學生自己做，自己說，自己討論，達到互動的效果。最后要求學生把在整個游戲中的規則、內容、步驟按順序羅列出來，最后寫出自己對于活動的感受或收獲。通過特定的游戲活動，不僅提高學生的參與性和互動性，還大大減輕了學生的負擔，使學生在愉悅的游戲活動中，有效地把握住寫作素材，并能順利地完成作文。如教學“四字成語接龍”。我選擇孩子們在生活中經常玩的游戲作為教材，設計了游戲闖關活動：A“小試牛刀”，B“高手過招”C“巔峰對決”。寓教于樂，寓教于玩。引導孩子注重平時的語文積累，體驗在游戲中學習。這樣以“玩”“學”“樂”為載體，創設活動的情境讓孩子體驗生活，在生活中訓練孩子語言表達能力，角色塑造能力。既提升了學生的寫作水平，還拓展了課外的知識。

在學生的寫作中訓練學生的思維注重豐富想象。除了觀察時激發學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力的培養。培養想象訓練能力。新大綱指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體，感情真實。”在作文教學中，教師要經常為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文，培養學生的創造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中應以學生為主，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發學生寫作的興趣。例如寫想象作文《二十年后的我》，因為在學生心靈世界里都蘊藏著一個個美好的愿望，而每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應該解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間;讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望。學生有的說自己想當一名哲學家;有的說自己想當一名宇航員;有的說自己想當一名科學家;還有的說自己想當一名數學家……此時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。學生的發言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們的內心感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍。這樣不但便于學生發揮想象力，保證抒發真情實感，使文章內容充實。? 轉貼于在平時還應該多讓學生積累語言豐富想象。古人云：“不積跬步，無以至千里;不積水流，無以成江河?！睕]有一定的語言積累，學生寫起作文來會比較吃力。在指導學生習作過程中，常常會發現有的學生因為生活環境的局限性對周圍事物未能認真觀察，所以寫作文時，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”作為一名語文教育工作者，深知自己肩上的責任和重擔。在今后的工作中繼續探索情境作文教學更好的方法，讓寫作成為學生們的最大樂趣。也讓學生在提高寫作水平的同時更好地去觀察世界、認識生活。

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