淺析影響小學生心理衛生情況的主要因素

胡超

【摘要】小學階段是一個人非常重要的階段，這一時是一個人形成良好心理素質以及正確政治觀、價值觀的重要階段。影響小學生心理健康的因素主要有三方面原因，分別是社會、家庭和學校。心理衛生健康具有重要的意義，本文就詳細的論述影響小學生心理衛生情況的因素。

【關鍵詞】影響因素;小學生心理衛生情況

引言

當前，有一些小學生承受著一些心理問題，造成問題的原因比較多，有來自于社會，也有來自于家庭和學校，但是不管來自哪里，如果不正確處理，這些心理問題有可能會對其身心發展產生不利影響。因此，對于小學生進行心理衛生情況教育迫在眉睫，并且，以人為本是需要堅持的主要原則。旨在預防和治療心理疾病，普及心理知識，培養人格素質，促進學生心理素質的提高和德、智、體、美的發展。

一、小學生心理衛生健康的重要性

小學生心理衛生健康可以幫助小學生形成健全的人格教育，所謂人格，即學生個人所具備的獨特的、相對穩定的一種心理素質或心理狀態。健全的人格是一個人特有的心理財富，這種財富使得學生不論在學習、生活以及工作方面都會有積極的心態。而且心理衛生健康可以培養學生的抗壓能力，人生在世，不僅要具有智商和情商，還有具備一定的逆商，而逆商，就是當面對挫折和壓力時人的一種反應和心理狀態。我們在一生中，尤其是走出校園進入社會和工作崗位中之后，會面臨著不同的困難和挫折，如果能夠以積極的心態去應對，不斷增強心理素質，樹立不屈不撓的品格，則有助于問題的解決。小學生的發展，應該是身心的全面健康發展，而心理衛生的健康發展，既要包括思想道德修養，又要包括心理素質的健康發展。所以，將兩者進行有效的結合，對小學生心理健康的發展是極其重要的。

二、影響小學生心理衛生健康的因素

（一）學校對小學生的心理健康問題不夠重視

小學生的心理衛生健康教師是一項非常重要的工作，同時也是一件充滿挑戰的工作。如果這項工作做得好，不僅對于小學生的身心發展有利，對于我國社會主義和諧社會的構建也是有很大幫助的。而且學校對于學生心理衛生健康教育流于形式，形式主義現象普遍存在。在大多數的學校中，更加重視的是學科教育，也就是把大量的經費投入到了教學工作，硬件設施以及學科建設中，對于心理衛生健康教育投入較少。學校對于心理健康教育的考核形式也非常的單一，教師的教學方法也非常的傳統，沒有新意，學校對于心理衛生健康教育沒有詳細的規劃和完整的教學體系。但是實際上，這一教學工作需要的不僅僅是教師，更需要不同部門的協同合作，學校需要設置專門的心理咨詢部門，心理衛生健康課。而且學校里面教師的隊伍也有待改進，對小學生進行心理衛生健康教育這項工作是一項非常艱巨的工作，其難度并不比學科教育小，并且因為其更多的關注的是學生的心理健康，所以從某種程度上來說，其難度更大，因此，這項工作需要具有很高專業能力、綜合素質較高的老師來擔任。但其實，在許多學校中，教師隊伍的素質需要提高，有些教師在某一學科的專業能力固然很高，但是對于心理學的研究并不深入，在對學生進行心理教育時只會皮毛，并不能深入的去分析和引導學生。同時，對于學生的心理狀態并不敏感，或者發現某些學生存在心理問題之后并不能及時采取有效的方式去提前解決，導致高校對大學生的心理健康指導工作效率低下。而且學校對于心理健康教育的內容也過于籠統，心理健康教育這項工作的開展產生的效果不是立馬顯現的，它是一個漫長的、長期的變化過程，許多學校在心理健康教育進行大批的授課，但是不太清楚學生的真實水平，而且內容也比較的繁多和籠統。心理教育就是促進學生健康的發展，但是很多學校對于心理健康方面也只是停留在心理健康活動中，例如讓同學畫板報和手抄報，對于真正的心里健康知識，學生了解的卻是少之又少。心理衛生健康教育不是一件容易的事情，需要學校認真對待，真正的促進學生健康發展。

（二）社會缺少良好的溝通環境

人際交往是社會個體在這個社會中存在所必不可少的交流方式，同時，學生進行人際交往，對他們問題解決能力以及情商、自我意識的鍛煉有著很大的幫助。但是每個人的性格、家庭環境、生活環境都是不同的，因此，在人際交往中，要做到自尊、自愛、尊重他人。有的同學天生就是人際交往高手，而有的同學則有社交恐懼癥，更愿意待在自己的圈子里，或許，他們也想與他人交流，但是并不具備這樣的能力，對于這類學生，社會環境需要更多的包容和寬容，需要給予學生一定的幫助。對小學生進行心理咨詢，要幫助他們建立健康的心態，當別人遇到問題時，要積極的提供幫助，當自己遇到問題時，要積極尋求方式來解決。不斷的采用多種方式促進學生與社會之間的交流，現在，有些社區或者團體組織了心理健康大使的選拔比賽，通過這種比賽，幫助學生樹立良好的心理健康素質，為更多的學生樹立良好的榜樣，帶來更多的正能量，給小學生帶來豐富多彩、多樣化的宣傳教育，有效推廣教學內容和方法。為學生創造良好的環境，使其放松身心，有時候可以在無形之中讓學生放下戒備，放下一些煩惱，比言語更重要。所以要重視環境的塑造，重視氛圍帶給學生潛移默化的結果。

（三）家庭缺少和諧氛圍

和諧可以拉近了父母和孩子的距離，學生對家長充滿著敬畏，敬畏在一定程度上維持了父母的威信，可是也損失了與孩子進一步接觸的機會，家長可以使用情感教育，情感教育就是幫助父母和孩子的“棉花糖”，讓學生也感受到父母溫暖的一面，感受到父母對自己的關愛和用心。同樣情感教育是孩子心理健康的源泉和動力，如今的社會是一個開放性的社會，其實父母和孩子之間的關系不僅只有長輩關系，而且也可以是朋友關系，這樣的關系會加孩子對父母信任感，愿意什么事情都和父母進行分享，只有當學生愿意分享了，家長才能看出學生哪個部分出現問題，然后對癥下藥。和諧的家庭關系可以幫助學生獲取學習信心，讓學生對自己的學習能力充滿自信，而且情感教育也充分發揮了學生的特長和個性，讓學生知道自己也專有所長。在和孩子的交往過程中滲透情感教育也在一定程度上提高了學生的自覺性，進而提高孩子的心理健康。

三、結論

孩子的心理衛生健康教育需要家庭、學校和社會的共同努力，學生在學習的同時，也承擔著一定的心理壓力、社會壓力和家庭壓力，心理狀況會有很多的變化，我們要從學生的實際角度出發進一步優化小學生的心理思想狀況。

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