簡析新高考背景下的高中地理教學

【摘要】在現(xiàn)階段新高考改革的背景之下，高中地理教學也會逐步提升教學的要求。在以往傳統(tǒng)的教學模式之中，顯然已經(jīng)無法滿足當代教育教學的發(fā)展需要，這也就表明教師需要根據(jù)學生的實際情況，合理地制定教學方案，并且對學生的綜合素養(yǎng)進行合理的調(diào)查，在此前提之下，加強他們自己對于地理方面解題的能力。并且本文也將會通過分析高中地理教學的現(xiàn)狀，提出在現(xiàn)如今的背景之下，教師與學生會以怎樣的方式及策略進行成績的提升，有效的開闊地理層次的知識面。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中;地理教學

引言：

在高中課堂教育之中，地理科目是其不可或缺的一個部分，對高中教育具有基礎(chǔ)與推動的現(xiàn)實性作用，教師和學生對地理這一門學科也會更加的重視，因為地理是高考中的一部分。并且在新高考的背景之下，過去傳統(tǒng)的教學方式以及教學方案已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段對學生知識層面的要求，這就需要教師能夠合理分析和了解新高考制度，采取有效的教學途徑，加強學生對地理知識的了解，提升學生成績，促進高中地理課堂教育的知識成果。

一、現(xiàn)如今高中地理課堂存在的不良現(xiàn)狀

（一）俗套傳統(tǒng)的書本教學

雖然新高考的改革通知已經(jīng)遍布全國，但依舊還是會有地區(qū)存在“照搬書”的教學現(xiàn)象。不可否認的是，高中地理這門學科是屬于文科的劃分觀念，其中所包含的知識涉及量依舊是學生需要通過記憶去背誦存入在腦海之中的，教師這種傳統(tǒng)的教育手段也是時代的影響之下所產(chǎn)生的。但就因為如此，也讓學生開始厭惡高中地理課堂。地理，本身是具有實用性價值的存在，是讓學生了解到地球上的區(qū)域劃分以及中國境內(nèi)的地區(qū)差異，在外出之時完全可以根據(jù)自己所學的地理知識進行合理的思考。可是教師的教學手段，讓學生喪失了對地理的求知欲望，如此也會產(chǎn)生成績停滯不前，學習狀態(tài)不佳等不正面的表現(xiàn)。

（二）知識的教授只限于書本，并不全面

高中地理這一門課，本身就是活學活用的課程。在諸多科目之中，其在生活之中的運用頻率可謂是首當其沖。例如：高中地理書本上所涉及的旅游，這也是高中地理所要學習的要點之一。但由于教師教授知識的實用性并不全面，也沒有結(jié)合自身經(jīng)歷進行一定的講解，讓學生對于地理的了解也只是僅限于書本上的內(nèi)容，這也就導致了學生不能學以致用的情況發(fā)生。在過去傳統(tǒng)的教學模式之下，夸張的說，是扼殺了學生之間對于學習的渴望，讓學生拘泥于課本，看不到學習的未來，甚至產(chǎn)生一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，學生的厭學心理或許也是因為傳統(tǒng)教育模式的誘因所而導致的局面。

二、在新高考背景之下高中地理改進的優(yōu)先策略

（一）打破傳統(tǒng)的教育模式及方案

循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教育模式只會讓學生不愿意，不喜歡，被強迫的接受學習。那么如何讓學生自主的學習書本的知識？首先需要做的就是打破傳統(tǒng)的教學理念，以學生自身為教育的始端，并進行合理的教學展開。誠如大家所說“學生是祖國的花朵，是國之棟梁”，但此意是指學生造就了屬于自己的曙光，使學生敢于接納學習，使學生愿意自己接受，而不是家長的逼迫與威脅，更不是家長將自己未達成的意愿強加在孩童的身上。新高考改革的重要意義便在于國家要求學生自主性的學習與探究，讓學生自己對學習產(chǎn)生一定的且可觀的求知能力。教師在新高考改革的背景之下，也需要順勢而變。例如：在學習《旅游資源》這一課當中，學生先于教師思考其所包含的含義以及內(nèi)容，教師從旁加入輔助學生完成。課堂的展開本就應(yīng)是學生為主體，教師的作用也僅限于輔導，教書育人，學生是課堂的領(lǐng)導者，無論是課上還是課下，只要是在校園之中，學生都是根本。可以說教師是一位園丁，學生是一支支正在成長的花骨朵。總之，在新階段的教育改革之中，學生便處于首要的地位，而學生的存在也是打破傳統(tǒng)教育模式的根本[1]。

（二）讓學生自主參與課堂

教師墨守成規(guī)依照著課本講課這一錯誤展示，在某種程度上而言也是不利于學生學習的教育方式。只顧著自身的授課任務(wù)，全然忘記了學生在課堂上存在的必然現(xiàn)象。此種古板的教學方式只會產(chǎn)生越來越多的負面場景，最主要改變的便是教師要讓學生自主的參與到課堂的教學過程當中，讓學生自己動手發(fā)言，積極思考，知道學習知識對自己的現(xiàn)實意義。例如：在“城鄉(xiāng)規(guī)劃”這一節(jié)地理課當中，教師可以讓學生自己談一談現(xiàn)如今家鄉(xiāng)的變革，無論是城市還是農(nóng)村都會發(fā)生諸多的改變，最關(guān)鍵的便是讓學生自主發(fā)言，自動的分享自己所了解的，所親眼見證的場景。在課堂之中教師可以適當?shù)刈寣W生將其與生活相互連接起來，結(jié)合自己的現(xiàn)況學習到相關(guān)的知識局面。高中地理對于學生而言，是有必要了解的知識層面，在其他繁雜科目的學習之下，掌握一門實用性超強的學科知識可謂是如虎添翼。學生自發(fā)地參與課堂也會讓教師在其影響之下，保證良好的教學環(huán)境[2]。

三、結(jié)束語

本文就在新高考的背景之下談一談高中地理的應(yīng)對措施，以及分析了以往傳統(tǒng)教育模式下所產(chǎn)生的弊端現(xiàn)象。綜上而言，學生才是教育的根本，學習的源頭本身就在于學生自己，無論是高中地理的課堂學習，還是其他科目的學習，都會將以學生為主體，讓學生自發(fā)的產(chǎn)生興趣。在新高考的教育改革之下，教師所要了解的也不僅僅只是學生這一方面，還需要去研究現(xiàn)在的高考模式到底是如何進行，為學生今后要參加的高考做好相應(yīng)的教學改進。傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)階段教學方式唯一不同的就是教師與學生之間的相處模式，在授課的階段過程之中，最好要與學生建立合作進步的關(guān)系。

參考文獻：

[1]池毓謹.新高考改革背景下的高中地理教學策略探析[J].教育界，2020（29）.

[2]李麗霞.新高考改革背景下高中地理課堂教學策略研究[J].中華少年，2020（12）.

作者簡介：李勤（1986）女，漢，河南省周口市沈丘縣第二高級中學，中小學一級，研究方向：高中地理

河南省周口市沈丘縣第二高級中學? 466000