思維導圖在地方院校非英語專業英語教學中的應用

齊婉麗

摘要：從思維導圖的概念和特點出發，闡述思維導圖在地方院校，英語基礎比較薄弱的非英語專業的學生群體中的高效性。不僅能有效突出學生的主體地位，提高學生的自主學習能力，創新能力，思維發散能力，還有利于學生結合教材，將英語基礎的各個部分有效地進行復習鞏固和彌補，對于提高英語教學的有效性有著十分重要的現實意義。

關鍵詞：思維導圖;地方院校;非英語專業;英語教學

1.思維導圖概述

思維導圖，也被稱為腦圖、心智圖，其借助人體大腦皮層功能將數字、邏輯、圖像、詞匯等內容轉化成圖示，幫助人們更加直觀地獲取知識，進而引導人們更好地思考和交流。它是一種表達發散性思維的有效工具。在使用的過程中，多數思維導圖簡單而有效。在地方院校的英語教學中，越來越多的英語教師開始注重培養學生的思維發散能力和創新精神，而思維導圖的應用也符合現代教育所提倡的素質教育理念。

2.思維導圖在地方院校非英語專業英語教學中的應用意義

2.1培養學生的自主學習能力，改善教學效果

地方院校，學生的基礎知識和學習能力相對薄弱，培養學生的自主學習能力顯得尤為重要。自主學習能力是指學生在教師引導下自主獲取知識的一種能力。作為一種學習策略，可以促進學生養成自主研究并獲取知識的學習習慣。老師在英語教學中運用思維導圖，可以提高學生的自主學習能力。教師在開展專題任務驅動學習活動的過程中，讓學生借助網絡或書籍自主查詢資料，構建思維導圖，可以鍛煉學生的自主學習能力;學生在課堂上和同學、教師進行交流，并在交流中對自己的思維導圖進行二次補充和拓展。學生利用思維導圖分析當下學習的教材，從詞匯，短語搭配，語法著手，就能有條理、有邏輯的查缺補漏。既跟上了進度，又逐步撿起了以前的知識。培養學生的自主學習能力，從而改善教學效果一定是個必然現象。

2.2引導學生構建系統的知識結構

許多地方院校的學生，尤其是非英語專業的學生，英語基礎非常薄弱，以詞匯和語法為主，但受教學任務、教學時間等多方面因素的限制，許多院校英語教學仍以教師為主體，進度偏快。所以，在教學中，多數英語教師仍然只能采用填鴨式、機械灌輸式的教學模式，才能在指定的時間完成教學任務，學生在英語課堂上只能被動接收英語知識。而英語學科綜合性強、實踐性強， 包羅萬象， 如果只是采取機械學習方法， 復習則流于形式， 語言應用能力將停滯不前。將思維導圖引入復習課， 在老師的引導下， 使學生由一個知識點聯想到更多的內容， 構建起輻射狀知識網絡， 實現知識的橫向和縱向的擴展和加工。

2.3有利于培養學生的邏輯思維能力和創新能力

在思維導圖的輔助下， 能有利于學生厘清知識間的邏輯， 劃分合理的邏輯層次， 在思維導圖中位置相近、顏色相同的知識間建立起關聯度， 幫助學生加深對知識的印象， 幫助他們構建起完善的認知結構。通過教學實踐發現，思維導圖的應用有利于培養學生的思維發散能力和創新精神。例如，對于地方院校學生而言，詞匯是學習英語的一大難關，讓學生們對某一中心詞語進行思維發散，聯想各種相關詞語和知識，這無疑會事半功倍。

3.思維導圖在地方院校非英語專業英語教學中的應用方法

3.1應用思維導圖強化學生詞匯記憶能力

詞匯好比磚頭，很多同學記憶詞匯的方法，只停留在如何記住每一個詞匯。每一個詞匯都是在孤立的背景下記住。而修建房子不僅需要磚頭，還需要把磚頭有安排有技術的粘合在一起。也就是說，如果記憶詞匯不想方法把它們聯系在一起，僅僅是零零落落的堆在那里，那就很容易遺忘，更容易混淆不堪，就更談不上有序高效的記憶。這時，如果利用思維導圖，就可以幫助學生從基礎甚至是入門的詞匯著手，并且用符合自身習慣和一定邏輯的線條把大學英語詞匯有機聯系起來，高效率的起到了溫故而知新的作用。

3.2應用思維導圖強化學生基礎語法理解能力

地方院校的非英語專業的學生，在英語方面的基本功確實不容樂觀。除了詞匯，語法是又一個障礙。語法內容是一個比較系統的知識結構，如果加以思維導圖的方法，語法之間的關系會顯得生動形象得多。并且，可以把基礎常見的語法知識，在大學英語教材中隨時得到加強和鞏固。這樣，復習基礎語法和掌握大學教材內容就不會脫節。語法的習得來自于語言現象本身，教材中的每一句話都包含著語法，尤其是基礎語法。越基礎，出現的頻率就越高。所以在教材學習中，利用思維導圖，在每一話中，舉一反三，把基礎常用語法夯實鞏固，是非常值得提倡的學習好方法。

3.3應用思維導圖，展開專題任務驅動學習活動，提高學生的閱讀思維

可運用思維導圖構建文章結構，呈現與文本相關聯的關鍵字詞，有效調動學生的視覺感官，激發他們的發散思維，進而提高其從語篇中捕獲信息的能力，展開專題任務驅動學習活動。在閱讀教學中運用思維導圖時，教師要先帶領學生弄清文本的中心思想，學會歸納段落主題句，層次結構、行文線索，找到關鍵詞，以點帶面地進行閱讀理解。在運用思維導圖進行教學過程中，教師要扮演好引導者角色，引導學生分析文章、啟發學生用圖文的形式呈現語篇的內在邏輯結構。

4.結論

在新的時代背景下，地方院校英語教育模式需要通過改變教學方法和模式以改善教學的有效性，這是亟須思考和解決的一個問題。思維導圖的應用，符合現代教育所提倡的素質教育理念，改善了學生的學習興趣和自主學習能力，有助于脈絡清晰的進行系統學習和總結。真正的教育不僅僅是知識傳授，更是培養良好習慣，啟發擴展思維，點燃智慧和學習的熱情。

參考文獻：

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[2]顧寶亞. 構建框架，理清思路——將思維導圖應用到中職英語教學中[J].考試周刊，2016，（74）