中小學創客教育實踐初探

摘要：近年來，創客教育作為一種較成熟的素質教育模式，在中小學已經開展得如火如荼，但創客教育仍未形成一套系統、全面的教育方案。在多元的創客理念支撐下，各級教育部門和中小學校在不斷地探索和積累創客教育的實踐經驗。

關鍵詞：中小學;創客教育;實踐

1.創客教育實踐的基本思路

教育應以學生為本，創客教育的重心也在學生——以培養學生的實踐能力、創新精神為切入點，通過引入培訓、校企合作等多元方式，采用試點（實驗校）先行、專家引路、協同合作等多種模式，從創客空間、創客課程、創客活動、創客師資、創客文化等維度全面推進創客教育，在基礎教育層面營造良好的創客教育發展氛圍。

2.創客教育基礎建設的模式選擇

模式的選擇要根據學校的具體情況，認真考察評估，凝練優勢條件，選擇符合學校實際。創客教育基礎建設的模式大致可分為4種，即項目發展模式、課程建設模式、漸進發展模式、協同發展模式。

選擇項目發展模式的學校，可依托省市各級專項項目，或以各類項目試點為契機和突破口，完善創客教育發展所需的硬件和軟件，推進創客教育發展。課程建設模式以打造1-2門特色創客課程（如3D打印教室、機器人教室等）為起點，創新課程設計，探索新課程體系（課程內容體系、課程教學體系、課程評價體系）。漸進發展模式要求學校首先裁量自身條件，檢索和整合可利用資源，從無到有，積累創客教學經驗，按部就班、循序漸進，從單一到多元，逐步推進創客教育向縱深發展。協同發展模式要求學校積極探索與校外機構協同，利用教育類企業產品資源、其他學校的創客資源、教育部門綜合實踐中心和學生活動中心的特色資源和優勢，發展共建協同建設模式。建設模式可單一選擇，也可根據建設發展情況調整和多項選擇。

3.創客師資團隊建設

實施創客教師師資培訓計劃是師資團隊素質提升的有效途徑。鼓勵教師積極參加由各級教育部門組織的創客教師培訓會議，讓教師提升理論視野和創新精神，及時掌握創客教育的前沿理論和能力非常必要;此外，聯合優秀企業開展具體的，專項教學和技術培訓，可以進一步提升校長和教師創客教育認識，提升創客教師教學素質能力。

一所學校，或一定區域內的學校開展多校校際聯合，組建創客教育名師工作室或創客空間、工作坊，定期開展創客教師教學研討活動，讓創客教師在教學實踐與教學研究的氛圍中不斷成長;在區縣級教育部門主導下，可設立優秀創客教師創客空間，遴選區域內優秀創客教育名師，發揮名師典型示范作用;師資較充裕的學校，也可建立創客教育教研組，吸納和融合多學科教師，采取“輔課”、“青藍工程”、“校內外團隊共建”等形式，多途徑、多形式促進創客教師快速成長。

4.創客教育空間建設

學校創客空間建設是開展創客教育的基礎條件，如同傳統教育的物理化學實驗室、體育場、美術室等，但與之又不同的是創客教育基于新技術的快速變革，呈現出創客空間建設不斷更新的特征。學校要整合優勢資源，謀劃符合學校發展的創客空間建設路線，以項目投入、互助聯合、協同合作等方式，投入有效資金和設備，有條不紊地推進創客空間建設。

教學設備多用途、師資團隊良好的創客教育項目建設專業創客空間，供學生長期使用，或打造學校特色創客空間;條件不足或正在培育的創客教育項目可鼓勵教師開展創客社團，建設多功能創客空間;條件欠缺的學校也可充分利用開放實驗室、社團活動室、圖書室、實訓室等場所，配套創客教育基礎設施、軟硬件和基件材料。

5.創客課程設計與建設

創客空間建設最重要的抓手是課程和活動。學校可依托創客空間和師資隊伍等資源，開發和設計創客課程，考慮課程設置的目標和意義，確定開課年級和班型，可根據學生年級設置基礎、進階、高級等不同的課程分類;其次，在課程教學方面，要詳細制定教學大綱，固定教學隊伍，教學團隊要深入開展教案研究，合理設計教學內容，不同的內容配合不同的教學方法和教學模式，在課程教學中積累經驗，編寫校本教材，還有考慮如何設置創客教學考核方式能更真實檢驗學生的學習效果和能力養成效果;最后，開設一門新課程，對課程建設的評估是十分必要的，通過學生、家長等意見反饋，完善課程建設細節，組織學生參加各項創客競賽也是檢驗教學效果的有效途徑。

6.創客優生培育建設

學校和老師要注重在創客課程、創客社團和各類創客活動中選拔優秀創客學生，這也是創客教育采用過程考核式檢驗學生學習效果的良好方式。一方面，要積極引導家長和社會廣泛參與到創客教育中，為學生素質發展營造良好的環境。另一方面，要積極推選優秀學生參加各級各類創客競賽活動，將創客教育活動納入到中小學科技比賽項目，并開展形式多樣的創客成果分享活動。各級教育部門和學校也需要大力鼓勵學生參加創客相關活動，對表現優異、成果突出的學生給予獎勵。

7.創客教育協作體建設

創客教育不是教育內部資源的簡單組合，它需要多學科新知識、新技術、新能力的加盟和融合，需要社會不同元素的參與和互助，需要學校、教師、學生走出去互通、互動、互聯。

創客教育協作體建設需要多措并舉，融合各級教育體制內部門（如教育行政部門、創客聯盟組織、學生實踐活動平臺等）資源力量，開展各項各類協同共建工程，努力提高學校創客教育水平，完善創客教育體系;其二，中小學校要積極與企業或高校聯系，創建創客教育協作體，發揮企業和高校的技術與專業優勢，共建課程、共同授課、共編教材、共同研發、共享成果，助力創客教育發展;其三，要定期組織召開創客教育研討會，開展有關推進創客教育的課題研究，總結推廣創客教育研究成果，形成濃厚的創客教育研究氛圍;其四，可定期組織創客教育產品會展，了解創客教育最新技術和產品，不斷提升創客教育認知水平，加強與企業的協同合作。

中小學創客教育實踐離不開創客教育理念和認識水平的提升，只有在良好的思維模式和創新理念引領下的創客教育才能不斷發展前進。

參考文獻：

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[2] 張悅穎，沈祖蕓著：《中小學STEM教育叢書：小學STEM教育實踐路徑與方法》，上海科技教育出版社.

[3]祝智庭，孫妍妍：《創客教育：信息技術使能的創新教育實踐場》，載《中國電化教育》.

作者簡介：韓濤（1983-），遼寧葫蘆島人，在遼寧省電化教育館從事研究和管理工作。