淺論初中思想品德“活動課”教學

劉杰

摘要：思想品德課堂活動在整個教學過程中的地位十分重要，在教學中應堅持目標性和實踐性相結合原則;堅持教師主導、學生主體的原則;堅持活動內容密切聯系學生生活實際的原則。通過情境互動式、情境顯現式課堂活動，以達到培養學生的創造精神和實踐能力，發揮出學生的主體作用，轉變學生學習方式，養成豐富多樣的個性和健康的人格。

關鍵詞：思想品德;教學情境互動式

目前，初中思想政治課教學存在著這么一個普遍問題：重視課堂教學，忽視社會實踐;重視書本知識的傳授，忽視實踐能力的培養。這些，嚴重地阻礙了學生的全面發展和創新能力的培養。改變傳統的教學方式，切實把”活動”作為重要的教學形式。

1 上好“活動課”的必要性

新修訂的《小學思想品德和初中思想政治課程標準》中也明確指出：“在教學時間的安排中，規定小學至少有30%的時間、初中至少有20%的時間用于開展學生課堂活動和相關實踐活動。”可見，“活動課”教學是素質教育的必然要求，也是創新教育的必然要求。“活動課”的設置順應了世界課程改革的整體趨勢，也體現了我國課程改革的現實需要，新一輪國家基礎教育課程改革已經把“活動課”教學納入其中。

2 中學思想品德課堂活動教學的開展形式

2.1 情境互動式課堂活動

情境互動式課堂活動，一般以情境的基礎性問題以及拓展性問題來訓練學生分析問題和解決問題的能力。學生在情境中互動，分析問題、解決問題。這種活動形式主要有小組討論、小品表演及課堂辯論等。

2.1.1 小組討論

（1）精心組織討論規模，注重發揮討論效益，提高討論效率。討論的目的是為了讓學生在交互中學習，在碰撞中產生思想火花，達到最佳教學效果。

另一方面，為提高討論效率須注意：要求每個小組成員必須參與討論，積極鼓勵學生發言。這樣方能共享他人的認識，并且方能將自己的認識轉變為同學間共享的經驗;教師要配合各小組推薦或指定一名負責人，保證小組討論的正常進行;明確要求討論不是脫離主題、空發議論等。

（2）在組織討論中，教師要確保討論的主題具有深刻意義。討論的目的是明確學生對問題的認識，增強學生的情感體驗，培養學生明辨是非的能力以及解決問題的能力。

（3）注重對討論問題的設計應密切聯系學生的生活經驗。從學生的思想品德形成和發展來看，開展課堂討論，應充分利用學生的生活經驗，特別要注重挖掘利用當地德育資源，以活生生的洋溢著鄉土氣息的材料對學生進行教育，賦予生活中的平凡事件以思想品德教育的意義，激發學生的學習熱情。

2.1.2 小品表演

（1）明確小品表演的主題以及要達到的教學目標。作為一種情境參與式的課堂活動，小品表演在教材中的顯現方式是十分直觀的。其形式活潑，詼諧幽默，是學生喜聞樂見的教學形式，對學生有相當大的吸引力，他們不僅喜歡看，而且樂意表演。在思想品德課中組織學生表演小品，學生在表演的過程中產生“移情、同情、愛和恨”等情感，教師則在表演結束后進行分析。

（2）精心組織學生進行表演。小品表演為學生提供了一個展示自我的舞臺，從課前準備到上臺表演，學生始終是活動主體，學習的主人。

（3）表演結束要進行適當的點評、總結。點評、總結可以注重學生的表演才能的肯定和其技巧發揮的情況綜述，更重要的是對小品表演內容的主題進行深化，對小品表演內容所表達出來的思想升華，或者將表演引申義進行綜合的歸納。

2.1.3 課堂小辯論

（1）精心選擇辯題。辯題要針對教學內容精心設計，應選擇貼近學生的生活和經驗，特別是有爭議的話題或學生普遍關心的話題。有爭議的話題容易引起學生的參與意識，通過學生爭論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。

（2）幫助組織辯論小組。辯論小組的組成方式多樣，可以按小組分正方和反方，也可按男女生劃分，或按學生的編號劃分，甚至不刻意去劃分辯論小組，就根據辯題在課堂隨機展開辯論，

（3）教師將辯題在課前發放，幫助學生作好材料搜集。

（4）展開辯論。按照相應的辯論規則進行，在正反雙方四名辯手唇槍舌戰之余，教師也可組織學生在自由辯論階段發表自己的不同意見;其次，在辯論過程中，教師要仔細聽取雙方的論點、論據和論證方法等;最后教師要對雙方的辯論技巧、邏輯推理、語言概括能力等諸方面進行總結。

2.2 情境顯現式課堂活動

情境顯現式課堂活動是指事前準備好的素材，通過各種方式將其內容表達出來，引起學生的興趣和共鳴，讓學生走進課內情境，將知識深化，達到相應的教學效果。此類課堂活動主要有兩種：多媒體視頻播放和音樂欣賞。

2.2.1 多媒體視頻播放。

這種形式的課堂活動，操作起來較為簡單，但要注意選材，既要健康，又要有意義，而且時間不宜過長，5分鐘左右為適宜。

2.2.2 音樂欣賞。

音樂能給人以美的享受，美的震撼，它可以凈化人的心靈、陶冶情操。初中的學生開朗活潑，愛唱愛跳，在課堂活動教學中，結合教學內容，在課堂上穿插學生熟悉的歌曲，能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。

3 在思想品德新課程中運用活動教學法應該注意的幾個問題

（1）“為了課堂有活動，所以我們有了活動”——活動目標不明確，流于形式

（2）“兩三個主角+四五個配角+大部分觀眾”——參與活動的學生少，覆蓋面不廣

（3）“有時被看作幼兒，有時被看作成人”——活動的內容不結合學生的智力水平

（4）“本劇故事與我何干！一切服從表演需要”—— 沒有聯系學生的生活經歷、沒有關注學生生活實際

（5）“我們很活躍，老師束手無策，一不小心我們上了無軌電車”——教師無法對課堂活動進行必要的調控

初中學生好動、好奇，決定了他們只要遇到新的感興趣的情景或話題，就很可能“炸鍋”，教師所盼望的熱鬧演變成了教師所面對的煩惱。

總之，初中思想政治活動教學的著眼點應放在考慮如何使學生得到自主發展上，而不是停留在活動的表層，千萬不能為活動而活動。我們政治老師應積極適應新形勢的要求，不斷學習，努力提高組織活動的藝術和技巧，充分把握學生的特點和政治課的相關原理，在教學實踐中不斷創新。

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（作者單位：興義市七舍鎮中學）