“我能行”喚醒學生的自信

摘要：班主任承擔著管理班級的責任，具體包括班級日常活動、學生學習情況、學生身心發展等。可以說，班主任與學生的良好學習發展有著密不可分的關系，班主任的工作能力和態度從很大程度上決定了教育的質量。班主任要樹立負責敬業的精神，不斷進行自我總結和反思，提高班級管理的科學性和合理性，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學教育;班主任;全面發展

小學教育階段，班主任的班級管理工作對小學生的全面發展有著重要的作用，有效的班級管理工作不僅對學生綜合素質的提高有著不可忽視的作用，還能提高學生的自我管理能力，增加班集體的凝聚力，培養學生的團隊意識，提高學生為集體服務的意識。促進學生的全面發展。

“我能行”看似簡單的三個字，卻恰恰是人自信心的體現。

所謂自信在心理學中就是一種感覺，一種相信自己可以把事情做好，相信自己的能力的內在驅動力，那種感覺一定是由內散發出來的。可是現在有一些學生缺乏這種自信，如何讓學生自信起來，遇到困難不再怨聲載道，唯唯諾諾，而是大聲說出：我能行！可不是一件容易事。作為教育者我們可以從心底喚醒學生的自信。

每個人自身存在的潛力都是巨大的，每個人只要相信自己的潛能，不斷開發自己的潛能才能成功。課堂上，教師要允許學生表達自己的看法，允許學生犯錯，學生才能肯定自己，逐漸自信起來。

班級的小施同學，從入學的時候上課就經常溜號，不喜歡發言，每天最喜歡的就是自己用兩只小手模仿各種動作，班級的活動不積極參加，班級里上他成了“異類”，真正的在自己的世界里玩耍。經過了解，小施兒時聽力受損，和正常的孩子有一點區別，發聲也找不準音調，慢慢就不喜歡說話、不愛學習，家長也意識到問題的嚴重非常著急。后來我就經常找機會鍛煉孩子發言，一次語文課上，他好不容易站起來讀課文，可是音調很沙啞，有一些調皮的孩子就嗤嗤笑起來，這樣小施難過得哭了起來，可見他是一個敏感的孩子。雖然經過安慰平復了心情，但是他的表現更加膽小懦弱。課后，我找到小施，看到他悶悶不樂的小表情真讓人心疼。作為一個老師一個母親，如果是自己的孩子面對如此處境，我也會心如刀絞。

“金無赤足，人無完人”怎樣改變孩子的自我認知？怎樣接受自己的不足？怎樣讓他自信起來呢？這就是教育者該思考的問題。我覺得初步找到他的自信點，培養他的自信心，最終成為一個人格健全的孩子。隨著新課改內容和要求的不斷落實，小學班主任在進行教育教學的過程之中將情感教育滲透到管理工作中的重要性日趨顯著。現階段教育活動中小學班主任，將情感教育融入到學生管理中的重要性不容小覷。

在班級中，我發現他特別愛勞動，每次值日的時候不僅自己分內的事情井井有條，還能幫助其他學生打掃衛生，我讓他當值日組長，他剛開始不情愿一直搖頭，經過我的反復鼓勵，同學們對他的肯定，小施同意試一試。

完事開頭難，已經邁出第一步，離自信更進一步。之后每次值日，我都會故意問問是誰打掃的這么干凈地面呀？同學們也都齊聲附和說是小施，只見他那可愛的小臉露出一絲靦腆，相信自信的種子在內心悄然生根。

他雖然聽力受損，但是有天生的樂感，每次跳拉丁舞都能富有動感。就這樣我為他爭取機會，在班級和學校的舞臺上經常能看到他的卓越身姿。逐漸他不再推辭，有幾次都是他主動請纓，這自信的種子悄悄發芽了。

他不僅在舞臺上抬頭挺胸，平日里也不再唯唯諾諾，與人說話也可以直視他人的眼睛，課堂上經常能聽到他那不太標準的語調，同學們也習以為常，時不時還會對小施鼓掌，我看到一個孩子的轉變，不僅是行為、氣質的轉變，更是人格的轉變。

“天生我材必有用，千金散去還復來”一語道出自信的真諦，每個人都有自己的閃光點，教育者去放大學生的閃光點，學生提升自信的同時能力也會隨之提升，既不自卑也不自負，能正確認識自我，會恰當地評價自己的知識、能力、品德、性格等內在因素，相信自己各部分的可取之處，了解自己內在潛力提升空間。

從“我試一試”到“我能行”，看似簡單的幾個字，這正是學生自信心的發展路程，雖然一路荊棘，教育者要反復調整自己方法，仿佛與高手過招一樣，見招拆招，才能一路保駕護航讓自信之花欣然怒放。

因此，全新的教育形勢對班級管理工作提出了更高的要求，在新形勢下如何來進行班級管理工作，班主任所面對的是一個班集體，學生和班主任之間的關系直接決定著班級管理工作的順利進展與實施。針對性地提出了一些可靠的建議，希望對小學班主任日常的管理工作有所幫助。

參考文獻：

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[2] 黃鸝.讓愛撥動學生的心弦——談班級管理工作的靈魂[J].小學教學參考，2010（06）.

[3] 虎迎春.小學班級管理中的常見問題及優化策略[J].甘肅教育，2019（13）.

（作者單位：吉林省長春市第一實驗中海小學）