待“陶理滿園” 期“愛(ài)滿天下”

王鈺綾

摘要：“愛(ài)滿天下”是我們偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，也是其畢生追求的教育真諦。這種“愛(ài)”包含傳統(tǒng)意義上教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“蠟炬成灰淚始干”的精神，卻也具有更多方面的內(nèi)容。當(dāng)代幼兒教育中需要做到“熱愛(ài)每一個(gè)孩子”，也需要做到“愛(ài)孩子的一切，愛(ài)一切的孩子”。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;愛(ài)心

大樹(shù)的成長(zhǎng)依賴土壤和空氣，花苗的成長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光和雨露，孩子們的成長(zhǎng)需要“愛(ài)”的供養(yǎng)。這“愛(ài)”享有國(guó)家、社會(huì)的“保障”，這“愛(ài)”包含父母、親人的“寵溺”，這“愛(ài)”也需有老師的“關(guān)心與愛(ài)護(hù)”。那在幼兒園教育中，我們老師又該如何去“愛(ài)”呢？

一、“愛(ài)滿天下”，是細(xì)致的愛(ài)

幼兒園是孩子人生道路上的一個(gè)重要起點(diǎn)，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)生活，學(xué)做一個(gè)社會(huì)人。脫離爸爸媽媽的懷抱，進(jìn)入到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，不舍、忐忑、焦慮、害怕等諸多情緒伴隨著他們，剛剛進(jìn)園既希望得到老師的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，又對(duì)老師和新環(huán)境有著不自覺(jué)的“懼怕”。這時(shí)就需要教師們用一顆寬大的心去呵護(hù)孩子，用一顆真誠(chéng)的心去贏得孩子的信任，與孩子多溝通，多交流，讓他們感受到老師的這份喜愛(ài)，幫助他們消除緊張的情緒，只有這樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。老師的笑臉、愛(ài)撫和親切的話語(yǔ)，都是最好的“武器”，讓孩子們卸下心防，就一定能成為他們的家人和朋友。

在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……我班熙熙是個(gè)“愛(ài)尿床”的孩子，主要是因?yàn)樗人葎e人多，入睡又比較困難，往往睡到中途會(huì)尿床。為此每天中午一點(diǎn)半左右我都會(huì)提醒孩子起來(lái)上廁所。同時(shí)怕孩子自尊受挫，我向全班小朋友解釋了“尿床”在一定條件下是正常的。教師的愛(ài)不僅要考慮到幫助孩子改正不良習(xí)慣，同時(shí)也要關(guān)注孩子的心理健康。

現(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子更“懂事”，也更敏感。小班的時(shí)候然然是個(gè)活潑開(kāi)朗聰明的小姑娘，可是中班剛開(kāi)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子的情緒很低落，上課不愛(ài)舉手了，平時(shí)活動(dòng)的時(shí)候也不大聽(tīng)到她的歡笑聲了。我把她找了過(guò)來(lái)，問(wèn)：“你是不是有不開(kāi)心的事情？”孩子愁著一張小臉，搖了搖頭，我又安慰道：“你有什么事情可以跟老師說(shuō)，或者告訴爸爸媽媽，讓他們幫你解決。”這時(shí)孩子張了張嘴，還是沒(méi)說(shuō)。我摸摸了她的頭，默默地看著她。只聽(tīng)她小聲的說(shuō)道：“媽媽說(shuō)，不和爸爸過(guò)了。”一時(shí)間，我的心也跟著酸了起來(lái)，孩子雖小，也許并不能完全明白到底發(fā)生了什么，但她感到了茫然與無(wú)措。我知道這時(shí)候我一定要說(shuō)些什么，不管是結(jié)果怎樣，至少現(xiàn)在我不想她傷心：“然然，媽媽和爸爸最近可能比較忙，他們要分開(kāi)一段時(shí)間，他們沒(méi)辦法一起陪著你，但他們都是愛(ài)你的，他們不會(huì)離開(kāi)你的。”接下來(lái)的一段時(shí)間，我每天會(huì)讓小朋友去陪她玩，會(huì)不時(shí)的表?yè)P(yáng)她，找她聊天，同時(shí)我也關(guān)注著孩子每天上下學(xué)接送的人。直到那一天，她興奮地跑來(lái)告訴我：“我媽媽要生小弟弟、小妹妹了。”我也跟著開(kāi)心的笑了起來(lái)。此后，我發(fā)現(xiàn)然然跟我更親近了，會(huì)拿自己所有開(kāi)心的、不開(kāi)心的事來(lái)同我分享。

給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖。作為幼兒園老師，我們的最終目標(biāo)就是教育好孩子，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，那一定離不開(kāi)老師對(duì)孩子們?nèi)轿坏膼?ài)。

二、“愛(ài)滿天下”，是全面的愛(ài)

常常會(huì)聽(tīng)到老師們這樣的話：“我喜歡聽(tīng)話的孩子”、“我喜歡上課坐得端正的孩子”、“我喜歡上課舉手的孩子”……這些言談之中贊賞的孩子都是我們通常意義上講的好孩子，他們的言行更符合“規(guī)矩”，也更“聽(tīng)話”，老師們通常會(huì)給予他們一定的口頭表?yè)P(yáng)或者貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，而那些沒(méi)有被認(rèn)可的“好孩子”，他們受到的“批評(píng)”往往多余“表?yè)P(yáng)”，進(jìn)而就會(huì)覺(jué)得老師不喜歡自己。

我們班的昊昊和俊俊經(jīng)常性的上課隨意說(shuō)話走動(dòng)、下課亂蹦亂跳，動(dòng)手推這個(gè)一下，打那個(gè)一下，每天都有很多小朋友告他們的狀，我有點(diǎn)納悶，也有點(diǎn)不知所措。

我想起了有一位長(zhǎng)者說(shuō)的話：“孩子不是打罵大的，而是表?yè)P(yáng)大的。”于是，我采用了表?yè)P(yáng)的態(tài)度，對(duì)他們做出的點(diǎn)滴成績(jī)，我都加以肯定。慢慢的他們兩在我的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)下，改正了很多。并且進(jìn)步很大，變得懂事了。記得有一次昊昊想去抓一個(gè)小女孩的辮子，我正好注意到他，他看我笑著看著他，于是放下了他的小手，走了過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師她的頭上有個(gè)蚊子。”我知道他是善意的謊言，但是孩子現(xiàn)在已經(jīng)知道打人是不對(duì)的，能夠認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤了。而且沒(méi)有伸出他的小手，說(shuō)明他長(zhǎng)大了。

有時(shí)一個(gè)眼神也能提醒和幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，作為老師我可以通過(guò)更多的觀察去替代“兇”孩子。其實(shí)愛(ài)孩子很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)、一個(gè)大拇指都會(huì)讓寶寶感受到自己的愛(ài)。作為幼兒園老師，我們愛(ài)孩子，就應(yīng)該遞去真誠(chéng)的眼神。用真誠(chéng)的愛(ài)打開(kāi)孩子的心靈之窗，只有這樣才能縮短心與心之間的距離，要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。讓每個(gè)孩子感受到老師是公平的。關(guān)愛(ài)孩子，就應(yīng)給學(xué)生遞去欣賞的眼神。欣賞是一種認(rèn)可一種鼓勵(lì)，也是一份力量與祝福。

三、“愛(ài)滿天下”，是平等的愛(ài)

用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài)，所以我們不能偏愛(ài)個(gè)別孩子。不能因?yàn)槟硞€(gè)孩子特別合眼緣，就對(duì)其多加關(guān)心，處處特殊，玩具玩得 比較好，游戲玩得比較長(zhǎng)。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，敏感的孩子都會(huì)覺(jué)得老師不喜歡自己。在從事教育工作的時(shí)候，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛(ài)的環(huán)境，從自身做起，從自身做好，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)老師是愛(ài)他的。俄羅斯有句俗語(yǔ)：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”。懂得了這一點(diǎn)，也便懂得了什么叫做“有愛(ài)無(wú)類”，懂得了這一點(diǎn)，也便懂得了怎樣才算是“一視同仁”。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，就是說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，何談教育？失愛(ài)的教育甚至是危險(xiǎn)有害的。有愛(ài)的人文精神為教育奠基，是教育的靈魂。孩子在學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是塑造和養(yǎng)育正確的人文精神，這就是學(xué)會(huì)對(duì)他人和自己的愛(ài)，認(rèn)識(shí)人的價(jià)值、人的生命，理解生活的真正意義。

四、“愛(ài)滿天下”，是適宜的愛(ài)

愛(ài)孩子，不可以溺愛(ài)，也不可以包攬。要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。

記得小班的時(shí)候，我班航航一到吃飯的時(shí)候，就哭鬧著不要吃飯。我與家長(zhǎng)溝通后知道航航不會(huì)自己吃飯，開(kāi)學(xué)前的一個(gè)月，媽媽總跟他念叨著開(kāi)學(xué)了要自己吃飯，想在家鍛煉他，可是吃飯的本領(lǐng)沒(méi)掌握好，反倒是讓孩子產(chǎn)生了恐懼心理。“不會(huì)自己吃飯，那就干脆不吃”，為了幫助孩子緩解緊張情緒，我和航航媽說(shuō)好，不讓孩子自己吃，我們會(huì)每天喂飯。慢慢的，航航相信了我們，不再有不吃飯的情況了。但同時(shí)我請(qǐng)航航媽在家里一定要讓孩子自己吃，幾個(gè)月后，一次外出聽(tīng)課回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)航航能自己吃飯了，雖然吃的滿桌滿地，但我還是在全班面前表?yè)P(yáng)了他。從那天起不管他吃的再慢再臟，我都沒(méi)有喂過(guò)，而他也確實(shí)越來(lái)越獨(dú)立了。

孩子的能力有著很大的差異性，個(gè)別的孩子需要幫助的時(shí)候我們一定要幫助他，但不能事事或每次都去幫助他，當(dāng)孩子能夠獨(dú)立完成的時(shí)候，不管過(guò)程和結(jié)果是否“完美”，我們都應(yīng)該放手，否則最終的結(jié)果仍然是依賴。自己穿衣，自己疊被，自己吃飯，會(huì)交往、會(huì)互助，學(xué)會(huì)應(yīng)有的技能，具有獨(dú)立生存的勇氣，孩子們只有在適宜愛(ài)的呵護(hù)下才能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

愛(ài)心、耐心、細(xì)心，都是我們幼教工作者需要具備的條件，其中愛(ài)心更是首要條件，沒(méi)有愛(ài)，如何談教育，其他的更是無(wú)從談起。愛(ài)，畫(huà)出來(lái)就是一顆心，一顆紅心。用愛(ài)心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)用愛(ài)心回報(bào)我們。讓我們以愛(ài)心做雪，化為潤(rùn)心之水，滋潤(rùn)孩子的心田;以愛(ài)心化水，澆灌嬌嫩的幼苗，使其茁壯成長(zhǎng);以愛(ài)心為樹(shù)，引來(lái)百靈之歌，啟迪心靈的智慧;以愛(ài)心做歌，響徹人生長(zhǎng)河，譜寫不朽的篇章……