如何將自信教育貫穿到中小學教學中的策略探究

楊冰清

摘要：新課改以學生的全面發展為目標以“興趣”為基準，而在教育中“興趣”與“自信”往往是兩個不可分割的要素，興趣以自信為引導，自信以興趣為依托。在德育教育背景下，中小學教學內容不斷內化，教育的最終目的已不再是單單傳授給學生知識與技能，而是要讓學生在學習之余有所反思，為終身學習意識的形成奠定良好基礎，至此，自信心的培養顯得尤為重要。

關鍵詞：自信教育;中小學;德育

前言：愛因斯坦曾說：“自信走向成功的第一步”，自信更夠彰顯一個人的信心與決心，更是支撐人走向成功的信念。然而，受到家庭、社會等諸多因素的影響，眾多學生在學習與生活中會展現出不自信的一面，這種不自信成為學生排斥學習的根源，甚至成為其厭倦生活的導火索，對學生日后的發展造成十分不良的影響。至此，在中小學這一人格養成的關鍵階段，教育工作者必然要將自信教育貫穿到教學工作的始末，為學生的全面發展寶華護航。

一、中小學開展自信教育的必要性

（一）自信是全面發展的前提

1996年，美國工商管理學院曾就成功人士展開一項調查研究，并發現這些人有一個共同的特征，即自信。這些成功的經商者、政治家在采訪中表示，成功的道路并非一帆風順，但無論面對怎樣的艱難險阻，他們始終堅信，自己終將會贏得成功，這無疑是一種自信的表現。自信就好比一劑強心劑，能夠給予人莫大的安慰與鼓勵，支撐著人們走向重點。學習亦是如此，自信使學生能夠正確的看待自己，并接納自己，即便遇到難題也不會氣餒，而是想方設法去解答。在自信心的調動下，學生對于學習的熱情不斷高漲，并能夠更好地規劃自己的學習與生活[1]。

（二）自信能夠激發學生的潛力

自信是一個人內在的體現，是一種精神象征。現如今，教育倡導學生自主性，而自信便可以看作為學生自主學習的原動力。與課堂教學模式不同，自主學習是一種自發的行為，其不受課程安排與行為規范的約束，具有很大的不確定性，這就需要學生有內在的動力驅使自己持續完成學習任務。而自信則是一把利器，它能使學生從自卑的氛圍中脫離出來，感受到學習帶來的樂趣，并能在學習中產生更大的收獲，達到事半功倍的良好效果。

二、中小學教學實施自信教育的有效策略

（一）突出教學趣味，注重成功體驗

當代教育不應被陳舊的教學觀念及模式所局限，教師可將教育視作為一門行為藝術，用游戲化、生活化等方法來裝點課堂，用頻繁的師生互動來生動化課堂，將真情實感融入教學中，讓學生一改對學習看法，進而萌發出了解學習內容的欲望。諸如，在課上利用多媒體渲染情境，實現對教學內容的直觀化表達，將課堂還原在生活中，帶領學生從生活中挖掘問題，并運用所學的知識的解決問題。這種情感的投入使得課堂不再生硬刻板，知識不再是刻畫在教材上的冰冷信息，學生學會了將知識運用到生活當中，甚至能嘗試著幫他人解決問題，學習的自信也油然而生[1]。

（二）更新教育觀念，注重理解包容

俗話說：“知己知彼，百戰不殆”，教育方法能夠發揮效益，取決于其是否適用于學生群體，對此，教師需加強對學生個體的了解，深入挖掘不同學生的心理狀態，并對癥下藥。想要讓學生樹立起自信心，教師必然要起到表率作用，以恒心與毅力感化學生，身體力行的教育學生“不應輕言放棄”。例如，面對性格內向的學生，教師應報以更大的熱情，讓學生能夠真切地感受到來自教師的愛與關懷，來自集體的善意支持，從而走出自我舒適圈，更樂于參與到集體學習當中。學生的學習能力參差不齊，教師不可一概而論，并能看到每個學生身上的閃光點，幫助學生發揮自身優勢，找到自身的價值。例如，注重小組學習法的運用，讓小組每一位成員能夠承擔起不同的責任，使學生能夠找準自身定位，并在合作充分發揮自身價值，在共同努力下取得成績。如此一來，學生的集體意識與自信心都能夠得到良好的鍛煉。

（三）強調語言魅力，注重教學評價

自省固然重要，但評價亦不可少，人們往往無法看到自身存在的問題，因此需要他人的提點與警醒，與此同時，對于性格內向的學生，通過對他人評價可以鍛煉自己敢想敢說，從而更好地與同伴展開交流。評價的方式多種多樣，而教師評價最為關鍵，教師的點評往往對學生有著重要的意義，若言辭過于犀利很容易挫傷學生的自尊心，若一貫套詞，則便使評價失去現實意義[3]。對此，教師應充分地把握語言技巧，了解學生的基本訴求，不吝惜贊美之詞，讓學生真切地感受到教師的認可。例如，當學生解答不出問題時，可巧妙的給出提示，并一再給予學生鼓勵，在維護學生自尊心的同時，也能實現正面引導，從而使學生不再懼怕解答疑難問題，更好的樹立起學習自信。

結語：綜上所述，自信教育在當代中小學教學中的作用毋庸置疑。教師應充分地意識到自信培養的重要性，將自信融入愛國教育、德育教育當中，從而更好地激發學生的主觀能動性，肩負起做學習主人翁的責任，更好的提升教學質量與水平。

參考文獻：

[1]王靜，聶鑫.“文化自信”視角下民族健身操在中小學課間操開展的探索研究[J].青少年體育，2019（06）：31-32.

[2]張泉.走向文化自信的道路——貴州中小學少數民族音樂教育傳承的調查與反思[J].藝術評鑒，2016（10）：130-135.