探討游戲化教學模式在初中數學教學中的應用

羅海燕

摘要：數學一直是各階段教學的重點。并且隨著新課程改革的不斷深化，初中階段的數學知識逐漸變的生活化和抽象性，更方便學生學習和應用。但是對于初中這個階段的學生來說，本身就帶著叛逆性和逆反的心理，對于抽象化的數學知識學習起來就很困難，再加上老師運用傳統的填鴨式教學模式，長久下來會讓學生逐漸失去學習的興趣和積極性。因此，初中數學老師為了改變這樣的教學現象，就需要轉變教學理念，將現代化和創新性的教學元素融入到數學教學體系中，調動學生學習的興趣。其中游戲化教學模式是老師常用的一種新興的教學模式，它能最大程度激發學生的學習興趣，從而提升課堂教學水平。

關鍵詞：游戲化教學模式;初中數學;有效應用

前言

初中階段的數學知識包含幾何和代數兩部分，其中初中幾何知識的學習就是一個從具象到抽象的思維轉變過程，對于初中階段的學生來說，由于自身的思維還沒有建立完整，學習起來有一定的困難度。如果老師的教學方式還是在課堂上講、學生被動地在聽，這樣的教學方式會讓處于青春叛逆期的初中生逐漸失去學習積極性，導致課堂教學質量下降。新穎的游戲化教學模式為初中數學教學提供了新的教學思路，可以讓老師在課堂教學中根據教材內容和學生的個性規律設計課堂游戲，來緩解傳統課堂教學氛圍，從而提升學生的數學綜合能力和學習水平。

一、初中數學課堂游戲應用游戲化教學模式的必要性

經過長久的教學實踐證明，傳統應試教育模式雖然提升學生的學習水平和能力，但是忽略了學生的綜合素質的培養，不利于學生的身心健康成長。學生如果長期處于這樣的教學環境中，將會逐漸喪失自主學習能力和自主探究學習能力，不利于培養符合當今社會需求具有高素質的全能型人才。教育領域中為了轉變這樣的教學現象，必須改革和創新各階段學科教學模式，科學合理地運用符合素質教育理念的教學方式，以此來提升課堂教學的高效性和時效性。

初中數學教學中運用新穎的游戲化教學模式，讓初中生主動參與到數學教學活動中，使得課堂教學中充滿趣味性和互動性。因為學生本身就是十分喜歡玩游戲，玩游戲是學生的本性和天性使然，老師利用游戲的特性自然就可以引導學生主動投身學習，激發學生學習數學的興趣和積極性，也幫助老師將一些復雜地和抽象性的知識點直接傳授給學生，使學生更容易理解這些知識點。老師在課堂教學中運用游戲化教學模式時，可以設計一些具有科學性、啟發性的課堂小游戲，通過游戲培養學生的邏輯思維能力，提升初中數學課堂教學質量和效率。

二、現階段初中數學教學中存在的教學問題

（一）傳統教學理念的影響

我國教育事業傳承歷史悠久，一些教學理念根深蒂固，在我國教育改革的不斷發展的環境中，有些老師很難轉變自身的教學觀念，在接受新的教學方式上有一定的難度，更別說熟練應用這些新穎的教學模式。這樣長久下來的結果就是，部分老師為了創新教學方式而轉變了自身的教學思路，反而忽略了應有的教學任務，甚至一些老師仍然使用傳統的教學模式，從而導致初中數學教學效果達不到預期，影響了學生的全面發展。

（二）學生的學習興趣不高

對于初中階段的學生來說，單純講授式教學方式和題海戰術很大程度影響學生學習的主動性和積極性，學生在不斷的聽講、做題的教學環境中無限循環，長久下來會使學生抗拒學習。在課堂學習中由于學生沒有學習興趣，上課專注力和注意力不強，等意識到要學習時又跟不上教學進度，從而導致自己的學習水平逐漸下降。雖然多數老師也注意了這些問題，但是沒有有效的解決辦法，在課堂上多次提醒學生認真聽講，最后呈現的效果也十分不理想。長久下來，不僅降低了課堂教學效率，也會讓學生失去學習興趣，使得初中數學教學不僅沒有達到應用的教學目標，也不利于學生身心健康發展。

三、游戲化教學模式在初中數學課堂教學中應用的具體策略措施

（一）課堂導入環節游戲化

教授一趟課如果有個好的開始，也會提升這堂課的教學水準。因此，在初中數學課堂教學中老師要利用好課堂導入環節，在這個環節中提升學生的學習興趣和積極性，讓學生快速進入學習狀態。因為只有學生的課堂學習注意力集中了，老師接下來的教學也會變得輕松。所以，將游戲融入帶課堂導入環節中是很有效的教學模式，初中生本身就很愛玩，游戲很容易引起他們的學習興趣。

例如，初中數學老師在講解“軸對稱”這部分內容時，在課堂導入環節中可以設計“大家來找茬”課堂游戲。老師在網絡資源中找到現實生活中很多軸對稱的物體的相關圖片，然后將這些圖片分成幾組。在課堂教學中利用多媒體設備播放這些圖片，讓學生根據自己對教材內容的預習來搶答每組圖片中哪個是抽對稱圖形，最后老師再講解教學內容。這樣的教學方式讓學生更容易理解教學內容，加深理解這部分數學知識，從而提升課堂教學質量。

（二）教學內容情境游戲化

初中數學知識具有一定的抽象向，學生的抽象思維還是不晚上的，理解起來有一定的困難。因此老師在實際教學中要結合學生的實際情況和個性規律，結合教材內容構建與之相符的教學情境，將游戲元素融入到教學情境，以此來調動學生的學習積極性。通過這樣的教學方式將抽象性的教學內容轉換成具體化教學內容，讓學生更容易了解數學知識的本質，從而提升課堂教學效果。

例如，初中數學老師在講解“幾何圖形”這部分內容時，老師在課堂教學中組織學生開展“比一比，畫一畫”課堂小游戲，讓學生自己動手畫教材上的各種幾何圖形，然后評選化的最好的學生給予表養。通過這樣的教學方式培養學生的自己動手能力，也拓展了學生的數學思維，讓學生在參與游戲中提升自我學習能力，感受學習的樂趣，達到游戲教學模式的教學目的。

（三）數學課堂作業游戲化

初中數學老師在課堂教學中應用游戲化教學模式時，除了在課堂導入環節和構建教學情境方面游戲化，在課堂作業中融入游戲元素，這樣更能體現游戲化教學模式的使用價值。學生通過課堂作業游戲化，讓自己對課堂教學內容有個深刻理解，從而提升課堂教學效率。

例如，初中樹立老師在教學“平方根”這部分內容時，老師在講解完教學內容后布置課堂作業時融入游戲元素，老師利用平方根的規律性設計作業小游戲，將一些數字擬物化，讓平方根的規律性形象化的展示給學生觀察分析，讓學生通過課堂作業練習更容易了解平方根的規律，從而提升對平方根數學知識的理解和掌握。老師利用課堂作業游戲化的方式布置一些教學問題，通過這樣的方式梳理自己的教學成果，學生也會充滿興趣做這些作業，從而達到鞏固和練習教材內容的教學效果，潛移默化地提升學生的數學綜合水平。

結語

初中數學承擔著培養學生的邏輯思維能力的教學任務，伴隨新課程改革的不斷發展逐漸引起教育領域的高度重視。因此，初中數學老師在日常教學中要將現代化且具有創新性的教學元素融入到課堂教學模式中，形成新的教學模式。游戲化教學模式的特性趣味性和互動性，可以滿足素質教育背景下的初中數學的教學要求，提升學生的學習數學的主動向和積極性，有助于培養學生的數學邏輯思維。

參考文獻：

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作者單位：湖南省株洲市第二中學初中部