提升高職英語課堂教學實效性的策略探析

王銳玲

摘要：英語作為一種通用語言，在經濟全球化的背景下，其重要性日益凸顯。如何培養具有一定英語水平的技能性人才受到社會的普遍關注。為此，本文從英語課堂教學實效性的角度進行闡述，通過分析高職英語教學存在的問題，闡述提高高職英語教學實效性的重要性并提出提升英語課堂教學實效性的具體措施，為高職英語課堂教學提供參考依據。

關鍵詞：高職英語;課堂教學;實效性;策略

從現階段發展而言，大多數高職學生在畢業之后便會直接進入社會崗位，由于高職學生普遍對英語課程缺乏重視，將學習重心更多地放在專業課學習層面。同時教師由于受到應試教育的影響，采用的教學模式也極為陳舊。久而久之，學生對英語學習缺乏興趣，甚至產生厭惡情緒，導致課堂效率下降。

另一方面，隨著經濟全球化發展的日益深化，英語在人們日常生活中的作用越來越重要，從某種角度看，一個人英語能力的高低會在很大程度上影響其職業發展。高職學校是為我國未來發展培養技術型人才的重要陣地，因此，廣大高職英語教師需要加強對提升課堂教學實效性策略的研究，為切實有效地提升學生的英語水平打下基礎。

一、高職英語課堂教學存在的問題

從目前情況來看，高職英語教學存在諸多問題，課堂效率相對偏低，主要體現在以下三個層面：

（一）教學方法落后

阻礙當前高職英語課堂教學效能提升的重要因素之一，就是相對落后的課堂教學方法。在開展課堂教學時，教學模式相對單一，以灌輸式的教學方法為主，長此以往，會讓學生感到枯燥乏味。在開展教學時，利用多媒體等全新方式的教師還不占多數。這種落后的教學方法和單一的教學方式，會使教學的實效性得不到真正提升，無法展現英語學習實踐性的特點。

（二）教師準備不充分

雖然英語對高職學生未來全面發展具有較為重要的作用和意義，但由于受到高職學校“重實踐，輕理論”的大環境影響，對英語教學的重視程度還不夠高，教學目標的設置不是很合理，主要表現在對教學準備上敷行了事，這對課堂教學效果有效大的影響。另外，由于教師的重視程度不夠高，直接導致高職學生課堂積極性偏低。

（三）學習方式死板

現階段高職學校的生源相較于普通高中生而言，學習基礎差，尤其是英語能力更是一般。學習興趣不高，甚至有部分學生對英語學習存在抵觸情緒，而且學習方式相對死板。這種死板的學習方式嚴重的干擾教師的教學思維，對提升教學實效性形成一定的阻礙。

二、提升高職英語課堂教學實效性的策略

（一）教學準備精細化

首先，高職英語教師要從內心深處意識到英語學科對高職學生未來發展的積極意義，將高職英語的課堂教學放到一個突出位置，并積極在英語課堂向學生闡述學習英語的重要性。只有教師和學生都擺正了姿態、提高了認識，英語課堂教學效率的提升才會有較好的思想基礎;其次，高職英語教師要積極精細化教學準備，充分分析所用教材的編寫理念、模塊組成、章節間的關聯等，了解學生的學習狀態、英語能力、學習習慣等;再次，英語教師要對每一個具體章節的內容進行深人分析，有效把握課堂教學的重點和難點內容，并根據高職學生的學習特點，設置經過努力可以實現的課堂教學目標和教學任務;最后，教師要通過反復的模擬，對英語課堂的教學方法進行挑選，確保所使用的教學方法能有效激活學生的學習積極性和學習興趣，較好地展現所學內容。

（二）教學方法多樣化

英語教師要積極改變以往單一的課堂教學方法，積極在英語課堂嘗試綜合運用各種教法， 全面提升學生學習的新鮮感和求知欲，讓學生從沒有興趣學習轉變到我要學、我想學，從而大幅提升課堂的教學實效性。例如，英語教師可以采取創設情境教學的方式，利用多媒體教學，通過聲音、動畫、圖片的形式將教學內容更加直觀地展現在學生面前。現階段，教師可用的多媒體技術手段非常豐富，如手機APP、視頻等，在實際的教學過程中，英語教師完全可以將這些技術手段引入自己的教學中。例如，在開展單詞教學時，教師可以將手機APP和多媒體大屏幕對接在一起，利用一些單詞學習的手機APP組織學生玩單詞競猜游戲，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習單詞的興趣，同時還向學生普及自學渠道，在一定程度上端正學生使用手機等高新技術產品的態度。在開展閱讀教學時，新師可通過視頻，為學生生動地展示閱讀材料中的情境，以幫助學生更好地理解和認識閱讀材料，推動其閱讀素質與能力的發展，繼而切實提高教學的實效性。

（三）教學評價多元化

教學評價是教學環節中的重要一環，對學生學習興趣的提升、自信心的樹立有著十分重要的作用。一般來說，教學評價主要有兩種呈現方式，其一是制度評價;其二是口頭評價。從制度評價的角度去看，現今的高職英語教學評價仍然偏向于結果性評價，這種評價制度過于片面，很容易打擊學生的學習積極性。對此，英語教師應當致力于對以結果性評價為主的評價制度進行改革，將過程性評價與之融合在一起，即教師要充分關注學生平時的表現，并將其表現按一定比例轉化成分數納入學生的期末考試成績之中，如此，方能有效激勵學生在平時學習的動力，繼而提高教師的教學實效性。從口頭評價的角度去看，教師應以賞識教育為主，批評教育為輔。這樣，不僅可以有效拉近師生間的關系，而且還能營造出一種積極輕松的教學氛圍，這對學生學習積極性的提升非常有益。

（四）課后復習高效化

教師要提高對復習環節的重視程度，并積極利用新型的教學模式來提升課后復習的趣味性和靈活性，激發學生復習的興趣和熱情，有效提高課堂的教學效果。例如，教師可以將課程有關的重點單詞、詞匯、句型及教學重難點等內容制作成形象、具體的微課視頻，在課堂上分模塊講述給學生，引導學生對課堂上所學習的內容進行全面的回顧和總結，大幅度提升課堂的復習效能。此外，教師還可以將本節課的課件微課復習視頻等內容放置在網絡共享空間上，讓學生根據自己的需要自由下載和播放，全面提升課后復習的靈活性，提升課堂的教學實效性。

綜上所述，英語作為高職教學框架內的基礎學科，對培養和提升高職學生的能力與素養具有重要的促進作用，高職教師要對此有深刻的認識，用精細化的教學準備、多樣化的教學方法、多元化的教學評價以及高效化的課后復習，全面提升高職英語課堂的趣味性、活躍性，使高職英語課堂教學朝著高質高效的方向發展，為學生較好地掌握英語知識技能奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者單位：鎮江高等職業技術學校