基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略

摘要：語(yǔ)言能力是高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，我們必須要依托于核心素養(yǎng)，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。由此，高中英語(yǔ)教師要深謀遠(yuǎn)慮，巧思妙想的設(shè)計(jì)新穎多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，用以提升高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，打造生動(dòng)有趣、充滿靈性、具備活力的課堂。為此，本文主要闡述了為提升高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)所采用的有效教學(xué)途徑及其在教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

我們的高中英語(yǔ)教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師要合理的指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新。最終提高其綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、解讀高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

中國(guó)核心素養(yǎng)概念的提出是基于國(guó)際大環(huán)境的，著力打造未來所需要的人才模式。OECD在1997年第一個(gè)提出核心素養(yǎng)一詞，各國(guó)依托于自己的國(guó)情，精心打造適合本國(guó)發(fā)展的核心素養(yǎng)理念。主要立足于四個(gè)中心，培養(yǎng)學(xué)生形成核心能力。從思維、能力、應(yīng)用和生活角度出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的審辨式思維、解決問題能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息理解和應(yīng)用能力及全球意識(shí)。

新時(shí)代的我們要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，面對(duì)核心素養(yǎng)的新要求，我們要改變教學(xué)目的、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、授課的方式和對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)。為此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，規(guī)范我們的教學(xué)行為，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的目標(biāo)要求。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革從2007年開始，至今已有十余年的歷史了，問題與成績(jī)并存。若參照核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行衡量的話，問題主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）語(yǔ)言能力方面：教師注重對(duì)知識(shí)的講解，講得太多;對(duì)學(xué)生的解題技巧的指導(dǎo)太少，不到位;訓(xùn)練太少，沒有針對(duì)性。（2）學(xué)習(xí)能力方面：教師只是告知學(xué)生簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分類和指導(dǎo)。（3）思維品質(zhì)方面：僅僅是對(duì)單詞、短語(yǔ)、句子的簡(jiǎn)單記憶，未曾深入挖掘。（4）文化品格方面：只是對(duì)特定文章稍加解讀，并未深入引導(dǎo)學(xué)生理解文章后的背景知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，對(duì)其價(jià)值觀的培養(yǎng)僅是淺嘗輒止。體現(xiàn)在我們的教學(xué)中的具體問題如下：僅是就題做題，只限于對(duì)信息表層知識(shí)的提取，很少去關(guān)注文章的特點(diǎn)，不能深入挖掘?qū)W生的思維。教師不能立足于自己本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的實(shí)際接受能力，進(jìn)行合理的設(shè)置任務(wù)和有效完成。

三、立足核心素養(yǎng)，挖掘有效教學(xué)策略

要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，除了學(xué)生自身的努力外，作為教師的我們就應(yīng)該采取適度的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，并親身實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，才能有所進(jìn)步。結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，我總結(jié)一下我的做法：

（一）激興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助手。要想使學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)，對(duì)教師的授課內(nèi)容感興趣，我們就須抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡并愿意投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。所以，每節(jié)課我都盡量營(yíng)造一種氛圍，積極構(gòu)建課堂教學(xué)，巧妙地把知識(shí)滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

例如，我在教授Carnival時(shí)，文中涉及到世界各地的多種節(jié)日及其慶祝方式。我以中國(guó)古老的新春佳節(jié)為題，讓學(xué)生課前收集豐富的資料，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，分四個(gè)小組進(jìn)行展示和呈現(xiàn)，學(xué)生借助于現(xiàn)代化多樣的電子設(shè)備及班級(jí)的多媒體，通過圖片、采訪、視頻短片等有效的手段，充分展示了中國(guó)年的特點(diǎn)，不同地域的人們不同的慶祝方式，視覺沖擊調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感知力。學(xué)生不僅增強(qiáng)了成就感和信心，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，從而為后續(xù)課堂教學(xué)任務(wù)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）造情境

精彩的高中英語(yǔ)課堂離不開巧思妙想的情境創(chuàng)設(shè)，這既是我們授課成功的關(guān)鍵，也是使學(xué)生聚精會(huì)神參與到課堂教學(xué)中的前提，唯有如此，我們才能保證高效的課題學(xué)習(xí)效果，提升我們的授課質(zhì)量。我在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，常使用的是激情導(dǎo)趣。目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)其主體作用。我通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的接受能力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們都能積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，最終拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能通過多渠道、多角度進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)并運(yùn)用的目的，從而提升班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，保證教學(xué)的有效性和學(xué)生的參與度。

舉例說明，我在教授Animals in Danger時(shí)，是這樣處理的，我先通過多媒體視頻為學(xué)生播放地球上多物種之間的和諧之美，人類對(duì)保護(hù)動(dòng)物所采取的措施和貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，充滿愛心。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)全班討論的話題：Can you name the top five most endangered animals in China？基于問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極思考并深入討論，開發(fā)了其多維智能。通過小組討論、研究、合作、整合，最終找到答案。本節(jié)課后，我為學(xué)生布置的作業(yè)是：If you’re an animal， what will you do or say to the people？ How can animals live in harmony with humans？ If you’re an animal protector， what measures will you take？ 通過問題帶動(dòng)學(xué)生鞏固所學(xué)，學(xué)生在搜集整理答案的過程中，會(huì)提高其組織能力，分享內(nèi)容會(huì)提高其英語(yǔ)表達(dá)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（三）升活力

對(duì)于充滿朝氣和活力的高中生，我們要想使自己的英語(yǔ)課堂充滿靈性和生機(jī)，就須使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)符合其身心發(fā)展的規(guī)律。這樣，我們才能合理、有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與，渴望展示和表達(dá)，使學(xué)生在夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)充分彰顯其個(gè)性。

分享一個(gè)案例：我在設(shè)計(jì)Music一課時(shí)，隨機(jī)將全班同學(xué)分成12個(gè)小組，每小組5人，設(shè)定任務(wù)。規(guī)定：（1）不限內(nèi)容和形式，介紹你喜歡的音樂類別或崇拜的歌手，不限國(guó)籍。闡述具體原因。（2）才藝大比拼，充分展示你的能力。兩種活動(dòng)二選一。此活動(dòng)的設(shè)置使同學(xué)們興趣大增，異?；钴S。參與度高漲，效果極其理想。這之后，我提出了一個(gè)供討論的話題：Do you know the famous bands all over the world？ Can you share something with us？ 學(xué)生的熱情未減，我以話題討論的形式貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，他們?cè)诜e極討論的同時(shí)，提升了自己的口語(yǔ)能力、交際能力、分享能力。

作為新時(shí)代的高中英語(yǔ)教師，我們要不斷地創(chuàng)新自己的思維，提升素質(zhì)，關(guān)注核心素養(yǎng)，打造全新的課堂教學(xué)模式。通過合理有效的運(yùn)用教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終踐行核心素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

李洪杰（1977-），女，籍貫：黑龍江省哈爾濱市雙城，本科，職稱：一級(jí)教師，職務(wù)：教師，畢業(yè)院校：齊齊哈爾大學(xué)。

作者單位：黑龍江省哈爾濱市雙城區(qū)兆麟中學(xué)