靈心悟美情，妙手著文章

楊修立

摘 要：《新課程標準》對中學生的閱讀能力提出了更高更新的要求;作文是語文考試的半壁江山，也是語文教育的的重中之重。但往往的，中學生讀書、寫作的積極性和能力都普遍不高。究其原因，除了愈來愈浮躁的社會風氣和各種各樣不能回避的誘惑對中學生的影響之外，我們語文傳統讀寫教學現狀也是一個重要的原因。變革語文讀寫教學方式方法，培養中學生閱讀興趣，提升文學鑒賞能力，培養遷移能力;形成大膽質疑、挑戰權威的創新能力，富有個性化的表達和寫作能力。

關鍵詞：新課程標準;閱讀興趣和能力;鑒賞能力;遷移能力;創新能力;表達和寫作能力

中國現代著名的教育家、前北大校長蔡元培先生曾經說過：“文學教育的目的在于給予人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間。”英國詩人、哲學家培根也說過：“關于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。”這兩位中外名人無外乎在強調閱讀及其方法的重要性。高中語文“新課標”強調學生的語文素養除了具備聽、說、讀、寫等能力外，還應通過教學使學生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。因此要提高學生的閱讀能力、思維能力和表達能力，就必須引導學生在閱讀方式上有一個根本性的變化。中學語文教學特別是高中語文教學更要注重語文自身的文學特性，在注重塑造學生的文學底蘊的同時，培養學生的獨立思考和個性化表達的意識和能力。筆者認為：“讀書，拓展視野;思考，深刻心靈。”在不斷地讀書和思考的實踐中，學生的人生視野會大大拓展，思維水平能快速提升。因此，我們教師應該在學生學習最關鍵的高中時期，探索出一條適合豐富學生文學底蘊，提高學生綜合語文素養的讀寫之路。

首先，高中語文教學中讀寫相長這一閱讀、寫作相互促進的教學實踐的現實意義。

目前，高中生的解讀語文素材以及創作能力因為各種原因顯得良莠不齊。面對學生參差不齊的閱讀寫作能力，高中語文教學應積極引領學生的讀寫實踐。讀寫相長的閱讀實踐，可以拓展高中學生的精神世界讓他們在自主的讀書實踐中擺脫單純依賴于教材的境遇，幫助他們改變自身內在的認知結構，從而慢慢跨越到新的高度，最終實現提升綜合語文素養的目的。綜合語文素養的提升能激起學生內在創作潛力的動力，這對于學生日后的發展具有重要的意義。

第二、高中語文教學中讀寫相長這一閱讀、寫作相互促進的教學實踐的具體方法。

（一）“靈心悟美情”——在教學中采取各種措施促進學生的閱讀吸納。

1、從大語文教學觀的角度引領學生正確認識語文學習。北大教授孔慶東先生曾經有句名言：“語文就是你這個人。”筆者深以為然。不管是口語交際還是寫作，都是學習利用語言表達自己主觀想法和情感的途徑。讓學生從“語文就是你自己”“寫作就是釋放你自己”的高度來對待語文學習，從而幫助他們克服語言積累中的畏難情緒。“語文就是你自己”，不同文體只是表達感受形式上的區別，目的都是一樣的。

2、引領學生做好積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。針對學生語言貧乏、生活積累少的現狀，我們應該引領、鼓勵學生讀書，以表生動的精神食糧來彌補學生經歷的缺失。耐心地引領學生主動地讀書、寫日記、觀察生活、反思自己，讓他們在讀書、思考、表達中提升人生的高度，使他們把閱讀看作是在天堂里進行的活動，把寫作當作是釋放自己的需要，那該是多么事半功倍的教育方式啊！當然，這需要時間，需要達觀心情，急功近利的心態肯定做不到，也做不好。

（二）“妙手著文章”——在讀書中加強練筆，循序漸進地提升學生寫作的興趣和能力。

有了讀書的語言積累，作文時才有了話說;有了生活中的觀察，作文時才有了素材。引領學生在讀書中積累語言，積累素材，訓練他們在體驗生活，學習的過程中表達自己。實踐中，我是采用了“作文寫作六步走”的指導方式來引領學生將生活中的感悟寫深寫細把高中階段的記敘類文章寫好。主要技巧如下：

（1）審清題目，確立主旨。根據命題的意圖，結合自己對生活的感悟確立要表達的思想或者論點。（2）根據主旨，確定所使用的文體。作文寫作不限定文體并非文章寫作不分文體。引導學生在寫作時依據主旨選擇自己擅長的文體是必要的。（3）選擇素材。主旨、文體的確定對選擇很關鍵。寫什么，怎樣寫，寫多少，都靠它們作為依據。生活中的觀察，閱讀中的積累，都是可供揀擇的材料。（4）確定結構。文章先寫什么，后寫什么。最后如何升華主題，都應該有個事先的打算。此所謂打腹稿。詳略、寫景、記事、抒情都要在此環節考慮。（5）具體考慮開頭結尾的語言表達。文章寫作講究“豹頭鳳尾”，好的開頭能迅速抓住讀者的眼球，美的結尾能余音繞梁引發讀者無盡的遐思。（6）書海擷英，扮靚文章的語言。引領學生在平時的讀書中做個有心的人，隨時積累優美的語言，像好的寫景語言，好的修辭手法，富有哲理、引人深思的名人名言。寫作中揀擇合適的穿插在文章中，與文章融為一體，提升作品的動人力量。

總之，在高中語文學習階段，響應新課標的指導精神，進行正確的讀寫訓練，“死記硬背，活學活用”的讀寫相長實踐一定可以循序漸進地提升學生的語文綜合素養，“靈心悟美文，妙手著文章”的讀寫境界也會很快呈現。

參考文獻

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