高中數學教學中滲透數學文化的意義和途徑

孫如麗

摘 要：現如今的高中生學習數學是以學習理論知識為主，對數學文化的內容了解不多。高中數學的難度還是很大，所以想要學生學好數學，掌握數學知識，首先就需要學生對數學產生濃厚的興趣，俗話說，“興趣是最好的啟蒙老師。”當學生對數學產生濃厚興趣時，學生就會自己主動學習。長期積累，學生的成績就會提高，課堂氣氛也會活躍，學生對學習也會有很高的積極性。數學文化展現了偉人們對數學作出的貢獻，蘊含深厚的內涵，讓學生了解數學文化，可以讓學生對數學這一科目產生興趣，了解數學文化也為學生全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中數學;滲透;數學文化;意義和途徑

數學文化是可以展現數學魅力的，數學文化也蘊含著偉大的科學家們的思想，也是社會生活中數學知識的結晶。學習數學這一科目，首先要了解數學文化，看看在時間長河下被發現、研究的數學。當學生了解了深厚的數學文化之后，就會對數學產生興趣，這樣學生才會主動、積極地學習數學。傳統的高中數學教學活動是以教師講為主，教師也很少為學生滲透數學文化，這也使學生對數學的興趣不高。因此，在高中數學教學活動中滲透數學文化有利于激發學生學習的興趣，有助于調動學生學習的積極性、主動性，有利于培養學生自身的數學素養，還有利于培養學生各方面的能力，保證學生全面發展。

1.高中數學教學中滲透數學文化的意義

在高中數學教學活動中滲透數學文化有很多有利的方面，也可以調動課堂的學習氛圍，讓學生喜歡數學，在數學的知識海洋中遨游，感受數學的獨特魅力。

1.1有利于激發學生的學習興趣

數學有其獨特的魅力，但是數學的難度也是很大的，因此想要學生學好數學，首先要激發學生的學習興趣，只有學生自己對數學感興趣，他們才會自己主動學習。傳統的課堂教學以教師講為主，而教師的教學理念是提高學生的成績，面對高考取得優異的成績，從而忽略了學生各方面能力的培養。很多高中生也是為了考試而學習，長期下來學生對數學只會感到厭惡之情。想要避免這種情況發生，就要讓學生對數學產生濃厚的興趣，那就可以在高中數學教學活動中滲透數學文化，讓學生了解數學其實也是源于生活的，是科學家們在日常生活中發現、研究的，這也是科學家們不斷實踐得來的寶貴知識。將科學家們的故事以及相關的數學文化滲透到數學教學中，學生將會對數學產生濃厚的學習，研究興趣。

1.2有利于調動學生的主動性及學習積極性

在高中數學教學活動中滲透數學文化，可以激發學生的學習興趣，這樣也有利于調動學生的學習積極性。當學生對數學產生濃厚的興趣之后，學生就會自己主動學習，這樣就不用擔心學生對數學厭惡。當下社會高中生對新鮮的事物都會有好奇心，所以在高中數學教學中滲透數學文化就會激發學生的興趣，從而學生就會主動學習數學，也可以調動學生的學習積極性，這樣也有利于課堂氛圍的營造，也有利于學生養成良好的學習習慣。

1.3高中數學教學中滲透數學文化可以培養學生的數學素養

學生應該具備相應的素養，這些素養對于孩子們的將來有很大的幫助，所以培養學生的數學素養是很重要的。在高中數學教學中滲透數學文化可以提高學生的數學素養，為學生將來保駕護航。

1.4高中數學教學中滲透數學文化還有利于學生能力的培養

學生的能力也是很重要的，在高中數學教學活動中滲透數學文化，有利于激發學生的學習興趣，讓學生了解其中內涵，增加學生對文化的自信心，讓學生學會創新，這樣有利于培養學生的創新能力，在不斷學習的過程中，還可以鍛煉學生各方面的能力，保證學生可以全面發展。

2.高中數學教學中滲透數學文化的途徑

高中數學教學中滲透數學文化有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，可以使學生主動學習，長期積累還可以培養學生的數學素養，鍛煉學生各方面的能力。

2.1講授數學理論時滲透數學文化

枯燥的數學理論知識是每個學生擔心的，也是學生們難以掌握的一塊知識，教師在講數學理論知識時，也只是用語言來表達講解的內容，這樣學生在理解時也會增加困難。所以在講授理論知識時，教師可以滲透一些數學文化，這樣就可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣有助于學生理解數學理論知識。

例如，在講授幾何圖形時，傳統的課堂模式是以教師講為主，在講授這一內容時，教師只會用語言來告訴學生如何理解題，如何做題。學生也只是為了考試而學習，這樣學習效率將不會很高。教師在講授這一內容時，就可以講授相關的數學文化，如教師可以告訴學生在生活中有很多幾何圖形，這些幾何圖形中蘊含著數學內涵，生活中人們計算這些幾何圖形時也是各有各的方式方法，通過給學生滲透數學文化，可以激發學生的學習興趣，讓學生主動、積極學習，這樣也可以提高學習效率。

2.2數學文化在日常生活中的體現

文化體現在生活中的很多方面，這些文化體現出人們的智慧，也激勵著人們不斷進步。將這些數學文化在高中數學教學活動中滲透，可以激勵學生，讓學生感受到數學的魅力，從而讓學生喜歡上數學，在數學的知識中遨游。

例如，在講數學知識不能只局限于課堂中，要將數學知識與日常生活相結合，高中數學難度大，枯燥的講解只會讓學生感到無聊，難以接受。因此，教師應該讓學生到日常生活中感受數學文化的魅力。比如教師可以給學生布置作業，讓學生在日常生活中觀察數學的身影，結合教師在課堂中的講授，深刻體會了解數學的內涵。如，發現日常生活中的幾何圖形，自己動手量出幾何圖形的各長度，算出其面積和體積等，還可以延伸拓展更多的知識。

2.3數學文化展現數學史的內涵

文化是歲月長河的不斷積淀，它也體現出不同領域的內涵。數學文化展現數學史的精彩，在高中數學教學活動中滲透數學文化，可以讓學生了解數學史，感受數學獨特的魅力。在感受數學文化的同時，可以讓學生培養自身的數學素養，也可以保證學生全面發展。

3.結束語

學生學習數學理論知識是重要的，但在數學教學中滲透數學文化更為重要。因為學生在了解了數學文化之后，才能感受到數學的獨特魅力，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的數學素養，鍛煉學生各方面的能力。

參考文獻

[1]吳森林.高中數學教學中滲透數學文化的意義和方法探討[J].留學生.2016（09）：282+81

[2]江濤.高中數學教學中滲透數學文化的意義和途徑[J].數理化學習.2016（01）：36-37