道德與法治學科思維能力培養研究

郭毅端

摘 要：法律，是我們每個人所必須維護的一條防線，它能夠保障社會的安定和和諧。道德，是我們心中維護秩序的準則，它是人們內心的底線。只有在道德與法治的保護之下，才能夠讓社會變得更加美好。本文就如何進行道德與法治教學進行探索。

關鍵詞：道德與法治;思維能力;思維情境;思維意識;實踐訓練

在以往的教學中，道德與法治并不作為一門課程出現在學校教學之中，也未得到相應的重視。隨著社會的不斷發展，人們越來越重視到道德與法律對社會的重要性，法律也在不斷的完善和健全，道德與法治課程也應運而生。對于一個文明社會的建立，道德和法治都是缺一不可，它們對我們的生活、社會乃至國家的長久發展都起到了重要的保護作用。本文就道德與法治學科思維能力培養進行研究，希望能夠供大家有所借鑒。

一、創設思維情境

道德，它沒有明顯的界限，而是人們對于自身行為的一種約束。而法律，它有明確的底線，絕對不允許任何人來隨意的進行破壞。道德與法治，以“剛柔相濟”的姿態維護著社會秩序的穩定。然而，在實際教學過程中，如果僅僅只是單純的依靠教師對純理論知識的講解和指導，有時不能夠完全的讓學生體會到教材當中道德與法律知識的內涵。學生只有在一定的故事情境之中，才能夠了解其中具體的人際關系和權責主體，從而樹立正確的法律和道德意識。例如，在《社會生活有秩序》一課中，教師要讓學生感受秩序的重要性，并且讓學生學會遵守社會的規則和發展規律。另外，教師要運用一定的情境讓學生對于社會中的一些重點問題進行分析，從而讓學生了解什么是規則。在講到良好公共秩序的重要性時，教師可以給學生講述“在過紅綠燈時，很多人都并不顧交通指示燈的指示而聚在一起穿過馬路，這給交通安全帶來了很多的隱患”、“在公交車上，所有人都爭先恐后的搶占車上的座位”、“在排隊購買商品時，總有人隨意的插在隊伍之中，為了自己的方便而做出一些不文明的行為”等事件，讓學生深入故事情境之中進行思考。通過這樣的教學方式，學生能夠了解到：一個文明的社會需要我們每個人共同的奮斗和努力。

二、提高思維意識

在研究中發現，一個成功的人往往是那個喜歡思考事物之間的聯系和喜歡提出問題的人，不斷提出問題的過程也是不斷進行思考的過程。我們的思維能力是需要在時間的積累中一點一滴提高的。作為道德與法治教師，可以采用提問的方式引導學生一步一步思考，進而得出最后的結論。當學生運用所學的道德或法律知識分析其中的問題時，就自然而然的深入到課堂活動之中，從而啟發了學生的思維活力。例如，在《建設美好祖國》一課中，教師要讓學生了解我國現在的建設成就與不足，幫助學生學會全面的看待社會發展過程中的問題，培養學生熱愛祖國的情感。在課堂開始之時，教師可以給學生展示“我國‘蛟龍’號700米海試圓滿成功”、“國產大飛機C919”、“天宮二號”等圖片。然后，教師再以“同學們，你還了解我國建設的哪些成就呢？”這個問題引導學生自主思考。另外，教師還可以提問學生“在我國發展過程中存在哪些問題呢？”、“我們應該如何看待這些問題？”等問題，幫助學生樹立正確的發展理念。

三、注重實踐訓練

在多年的教學過程中，我國許多教育學者都在不斷的探討新的教學形式以便更好的促進教育的發展和學生綜合能力的提高。在不斷的研究中證明，人的大腦和身體是一種相互促進的關系。如果僅憑大腦來思考一些事物，則最終只是紙上談兵;而僅僅依靠雙手來實踐而不做思考，則永遠只能夠停留在某一個階段而無從提高。所以，作為道德與法治教師，不僅僅要提高學生的思維能力，還要設計一些訓練來讓學生親自動手來實踐，從而在思維與實踐的雙重作用下提高學生的道德和法治能力。例如，在“勇擔社會責任”一單元中，教師可以要讓學生了解社會的運行秩序和運行規律，幫助學生認識社會責任。在實際教學過程中，教師可以和有關交通部門做好協商，為學生開展一項社會活動。教師要帶領學生在路面上跟隨交通叔叔指揮交通，讓行人能夠有秩序的通過紅綠燈街口。在這樣有意義的活動當中，學生能夠了解到交通的重要性，也可以培養自身的責任意識。

綜上所述，社會的和平與穩定，離不開每個人心中對于道德和法律的維護。當我們看到社會上一些不公平的現象和重大的犯罪事件發生之時，總是心中會感到萬分的沮喪和痛苦，而這些很大一部分是源于道德和法律意識的淡薄。在許許多多社會的教訓之中，我們逐漸意識到教育的重要性。學生從小接受道德與法治的教育，有利于培養其正確的價值觀念和社會責任感，有利于社會的公平和文明的發展。

參考文獻

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