淺析微課在高中數學教學中的應用與反思

汪學舟

摘 要：隨著信息技術的不斷成熟，微課教學形式目前已經被運用到教育教學之中。在高中數學教學中，通過微課的應用能夠提升課堂教學的有效性，提高學生的自主學習效率，對學生的學習水平有很大的促進作用，但目前微課在高中數學教學中還存在一些問題，未能充分的發揮出微課的優越性。本篇文章主要對微課在高中數學教學中的應用與反思進行了淺析。

關鍵詞：微課;高中數學教學;應用與反思

微課是一種新型的教學模式，目前已經被運用在了高中數學教學之中。高中數學教師在教學過程中需要根據教材內容和學生的學習特點制作出短而精的教學視頻，便于學生自主學習，提升學生的自主學習效率。在高中數學教學中，微課的運用在很大程度上推動了教學進度，提升了課堂教學的有效性，高中數學教師需要重視微課的重要作用，盡最大可能發揮出微課的作用，進而不斷提升教學質量。

一、微課概述

微課是伴隨著互聯網技術的發展而出現的一種全新的教學方式，它是利用互聯網和網絡設備制作出來的微小教學視頻，其中呈現了課本內容中的重點知識或難點知識，視頻內容時長比較短，學生可以利用空閑的時間進行觀看。微課突破了傳統教學模式上時間和空間的限制，學生的學習地點和學習時間變得比較靈活，在很大程度上提升了學生的學習效率。并且對于一些難以理解的數學知識點學生可以反復觀看，這能夠加深學生對知識點的認識。高中階段的數學知識已經上升了一個檔次，其覆蓋的內容和知識點比較廣泛，有很多難度較大的知識內容，要求學生具備很強的數學思維能力，學生在學習過程中會感到非常吃力。在實際的課堂教學中，學生可能無法及時的跟上高中數學教師的教學思路，不能完全的理解教師的教學內容，但利用微課能夠幫助學生復習教學內容，對所學知識點加以鞏固，這樣可以讓學生更透徹的掌握數學知識內容，從而提升學生的學習質量。微課能夠豐富高中數學教學形式，有利于激發學生的數學學習興趣，使得學生感受到數學的魅力，促使學生自主探究數學知識，并逐漸提升學生的自主探究能力，實現學生數學思維能力的培養。

二、在高中數學教學中微課的應用

（一）利用微課讓學生進行課前預習，提升課堂教學效率

課前預習在一定程度上能夠提升學生的學習質量，學生在課堂學習過程中能夠更好的跟上教師的教學步驟。學生在預習過程中，能夠先對所學知識有一個大致的了解，有些比較簡單基礎的知識內容學生在預習中便可以掌握，教師在課堂教學中可以不用對簡單部分的知識做過多講解，從而提升課堂教學效率。高中數學教師可以以課本內容為依托，結合學生的學習情況把重點或難點知識制作成微視頻，并給學生設置一些問題，讓學生帶著問題進行預習，這樣可以幫助學生明確學習任務，提高學生的預習效率。在新課程背景下，高中數學教師需要注重學生思維能力的培養，關注學生的學習過程，為學生制定針對性的教學方案，引導學生探究數學知識，促使學生在數學學習中取得優秀的成績。自學能力對學生的整個學習生涯具有重要影響，高中數學教師要善于運用微課，發揮其優勢，盡量使微課具有趣味性，以此來激發學生數學學習的興趣，使得學生愿意把時間和精力花費在數學研究上，從而提升學生的數學思維能力。

（二）利用微課鞏固數學知識點，扎實學生基礎知識

高中數學知識比較抽象，有很多知識點晦澀難懂，一些學生在學習過程中只能勉強掌握，當記憶的數學知識點超出了能力接受范圍，便會逐漸遺忘以往的知識點，這影響了學生學習數學的整體水平，不利于實現學生學習能力的提升。發揮微課輔助作用，能夠讓學生鞏固數學知識點，為學生打下堅實的基礎。若是學生沒有透徹的掌握數學知識點，可以反復觀看微課視頻，加強對知識點的理解。或者遺忘了重要的數學知識內容，可以再次觀看微課視頻，重拾遺忘的知識。通過微課在高中數學教學中的應用，能夠在很大程度上幫助學生更高效的學習數學知識，從而提升學生的學習質量。

（三）利用微課激發學生學習興趣，調動學生的積極性

高中教材內容中有很多數學知識點難度比較大，在一定程度上影響了學生學習的積極性。高中數學教師可以利用微課來激發學生的學習興趣，幫助學生在數學學習上樹立信心，讓學生在學習過程中體會到成就感，以此調動學生學習的積極性。微課視頻中的內容著重突出了重難點知識，能夠讓學生保持清晰的思路，學生在學習過程中會感覺到輕松一些，而且學生能夠利用空閑的時間觀看微課視頻，學生不會受到時間和空間的限制，這在很大程度上可以激發學生的學習熱情。

三、微課在高中數學教學中的反思

微課作為一種新型的教學模式，目前在高中數學教學中還沒有得到普及，并且微課主要依托于信息技術，一些教師對信息技術的運用還不成熟，在制作微視頻時存在一定的難度，要想充分發揮微課在高中數學教學中的作用還需要努力很長一段時間。同時，部分高中數學教師因受到我國應試教育的影響，目前還保持著傳統的教學理念，在他們看來，要把大量的時間花費在制作微視頻上，還不如腳踏實地本本分分的在課堂上多為學生傳輸一些知識，所以很難把微課真正落實到教學上。另外，學生觀看微視頻需要運用到手機或電腦，對于一些經濟條件有限的地區，學生很難擁有屬于自己的移動設備，這無法讓微課教學形式發揮作用，以致于微課在高中數學教學中還存在一些不切實際的問題，目前還不能充分發揮微課輔助作用。

四、結束語

總而言之，在高中數學教學中利用微課輔助作用能夠在一定程度上提升課堂教學質量，幫助學生更高效的學習數學知識，能夠提高學生的學習質量。但微課在高中數學教學中的應用還存在一些問題亟待解決，在高中數學教學中的輔助作用還沒有完全的被開發出來，這需要未來的教育工作們共同努力實現微課在高中數學教學中的最大作用。

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