應用嘗試教學法進行高中數學教學的研究

馬海生

摘 要：展望當下社會，歸根結底目前還是人才的競爭，所謂人才競爭就是人的創造力的競爭。所以在新課程改革的基礎教育階段，對學生必須要進行創新教育，培養學生的創新能力，是當下時代賦予教育的要求，也是歷史賦予我們教師的責任。尤其對于高中數學來說，數學是提升學生創造性的一門重要學科，改善當下高中數學的教學模式成為了一個受人關注的問題，所以本篇文章就針對嘗試教學法在高中數學教學中的運用進行了研究和分析。

關鍵詞：嘗試教學法;高中;數學

隨著現代教學思想和教材的改變，對高中數學教學有了更高的要求，所以必須要改進教學方式和方法，才能適應當下時代發展的新要求。數學作為一門創造性學科，它的特點決定了再開發和培養學生的創新能力方面承擔著更大的責任。而現如今傳統的高中數學教學還僅僅停留在單純的教師講、學生聽的階段，過分側重于教師知識的講解和傳授，學生只是被動接受教師傳輸給的知識，這樣很不利于學生創造力的培養，同時會缺乏主動探索的創新精神，顯然這樣的教學模式不利于高中數學的教學，更不利于學生的發展。

一、什么是嘗試教學

所謂嘗試教學法，就是指在教學活動中教師不僅僅是單純的傳授知識，而是讓學生發揮在教學活動中的主體作用，要求學生進行嘗試練習，確保學習的主動性;通過嘗試學生認識到自己的不足和掌握不牢靠的地方，通過自學課本或者尋求老師的幫助來解答自己的疑惑，滿足自身學習的需要。嘗試教學法是改善傳統教學方式的一種重要手段，從教師講，學生聽這樣的教學方式轉變為在教師的指導下，學生進行自學，通過自主學習發現自身的問題，教師再進行講解。把簡單的知識傳授過程轉變為培養能力、培養智力的全方位發展。

二、為什么要選擇嘗試教學法

首先，對高中學生實行嘗試教學法是高中生心理發展特征的需要，高中階段屬于人一生發展最重要的階段，屬于青年初期，這個階段的思維能力比較活躍，在學習各種知識時，其抽象思維能力都比其他年齡段的學生要高的多，他能有意識地對具體的事物進行分析研究，有明確的是非觀，并且能對已有的結論持批判態度，同時也并不是固執己見，可以接受別人的勸說，對已有的知識理論愿意接受。同時，這個階段的學生需要別人去認可自己的能力，獲得尊重，對事物有探索能力，善于獨立思考。所以對高中階段的學生實現嘗試教學具有很強的必要性。

其次，高中《數學課程標準》的要求，教師要把課堂交給學生，激發學生的學習積極性，讓他們通過自主的學習和探討交流，充分掌握知識，了解知識與技能，過程與方法，情感與價值觀的三個方面的體現。把學生變成學習的主人，教師僅僅是作為一個引導者和參與者，充分發揮學生的主體作用。而嘗試教學法就把學生的主體作用發揮到了極致，讓學生主動去獲取知識。

此外，嘗試教學能夠促進學生認知結構和教材認知結構有機結合，體現學生學習的認知特點，從發現問題到學生進行嘗試，然后教師進行指導，到學生再次嘗試，最后解決問題的過程。反應了“實踐→認識→再實踐→再認識”的客觀規律。

三、嘗試教學法的教學環節

嘗試教學法分五步進行：

第一步：在課堂開始之前，開始嘗試階段，提出問題。教師選擇的問題可以與課本上的例題基本相似，這樣便于同學們在解答問題時可以參照課本例題進行解決，提升自學效率。比如在學習等差數列這一節課，教師可以選擇一串數字提出問題，然后教師向同學們指出本節課我們要學習的內容是什么，講述一下對學生的要求，激發學生的學習興趣，讓同學們發現規律，同時結合課本上的例題，讓同學們理解什么是等差數列。此階段結束后，會有部分學生已經解

第二步：讓學生自學課本，由于教師已經出過了嘗試題，在很大程度上已經完成了激發同學的學習興趣的目的，這時便可引導學生觀察課本，了解課本例題。在這時教師便可提出問題，進一步引發學生的思考。通過這樣的自學的學習方式，能在很大程度上吸引學生的注意力，目標明確、要求具體、學習效果良好。

第三步：嘗試練習，在前兩個環節中學生已經基本了解了該題如何進行解答，教師可以讓學生在草稿紙上對練習題進行計算，教師通過巡回觀察了解不同學生之間的練習情況，以便對之后的講解做充足的準備。

第四步：討論環節，學生根據嘗試練習的情況進行討論，大家各抒己見，對于不同的答案相互交流探討，看誰的答案是正確的。教師可以選擇計算正確的同學上講臺講解一下自己的算法，在提高學生表達能力的同時，也提高每一位學生的推理計算能力。無論學生結論是否正確，都要給予鼓勵和支持。

第五步：那重要的一個環節，教師進行講授，通過剛才的四個環節，學生已經了解到了本節課需要學習的內容，并且了解到了自己是否已經掌握。讓學生學會了解答問題，并不代表目前了解了該節課的知識內容，那么教師的作用就得以體現了。教師通過講授讓學生了解實際問題與知識的內在聯系，因為很多同學在解答問題時都是照葫蘆畫瓢，根據例題來做實際的問題。所以教師進行系統的講解，針對學生遇到困難的情況及教學重點進行著重講述，解答同學們在討論環節出現的疑惑，確保同學能夠系統的掌握好知識，從而提升自己的數學思想，增強解決問題的能力。

這五個環節是一個有機的整體，五者缺一不可，只有通過提出問題、學生自學、嘗試練習，學生討論、教師講解五個階段，嘗試教學才可以完美的進行。

結語：總而言之，對于高中的學生來說，學習數學也是一個很重要的階段，所以要提升學生數學學習的能力，就要不斷地加強創新，改變傳統的數學教學方式，吸收國內外先進的教學模式，創造出適合自己的教學方法。其實每一種教學方法，只要遵循教學規律，或者與其他教學方法進行配合教學，都可以取得良好的成效，保證學生在獲得知識的同時培養能力，提高教師的教學質量，同時提升學生素質。

參考文獻

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