校園文化對小學生良好習慣和健康心理研究

鄭天威

摘要：學校要想培養小學生的良好習慣和健康心理，就必須轉變管理理念并在學校文化建設方面有所創新。學校文化建設中應該充分體現科學、民主以及和諧等元素，試想一個充滿科學管理、民主決策以及和諧氛圍的學校中，師生和睦且文化繁榮，那么作為小學生，其個人學習素養和心理素質必然也是很強的，這在客觀上造就和體現小學生的良好習慣和健康心理。

關鍵詞：校園文化;小學生;良好習慣;健康心理

筆者認為，學校文化建設包括物質文化建設、制度文化建設以及精神文化建設三大部分，每一部分都對培養小學生的良好習慣和心理健康有著非常重要而深刻的影響。所以，本文將從這三大部分出發，詳細分析如何通過學校文化建設培養小學生的良好習慣和心理健康，同時探討提高學校文化建設水平的相關策略，具體如下。

一、如何通過學校文化建設培養小學生的良好習慣和心理健康

（一）物質文化建設

所謂“物質文化”就是一個學校在發展過程中所不斷創造、積累并保留下來的、以物質形式為載體的文化形式，其中主要包含學校的基礎設施、科研設施、后勤設備、生活資料以及校園環境等等。只有先讓學生感受到實實在在的校園物質文化，才能從現實環境中塑造其良好的精神品行，所以說，物質文化是制度文化和精神文化的基礎，更是培養小學生的良好習慣和心理健康的必要基礎和基本保障。首先，學校應按照小學生的身心發育特點確定物質文化建設方向，如小學生年齡比較小，愛玩好動，為了迎合其特點，物質文化建設方向就可確定為“構建安全、活潑的校園環境”。其次，學校根據物質文化建設方向確定建設內容，第一是保證校園環境的安全性，包括各項基礎設施在內，只要是學生能碰到的地方，都要加裝防護設備，并且在醒目的地方設置警示牌，時時刻刻提醒學生注意安全，第二是體現校園環境的活潑，即大到校園建筑，小到校內的花園小路，都必須營造出一種活潑的氛圍，讓學生能感受到輕松和愉快，保障其心理健康，同時在草坪、花壇處設置愛護環境標語，在鍛煉器材處設置愛護標語，提醒學生愛護校園環境，養成良好的行為習慣。

（二）制度文化建設

所謂“制度文化”就是指學校根據國家的教育制度方針以及法規，并結合學校內部的管理要求與任務，構建起一種科學、高效的制度管理機制。首先，除卻常規的管理制度（例如要求學生不打架、不罵人、不偷盜、等等）外，學校要根據自身的辦學宗旨、理念和方向確定學校管理制度，例如有些學校側重學生良好行為習慣的養成，有些學校則側重學生的國學文化培養，兩者的辦學宗旨不同，則相應的管理制度也就有一定的區別;其次，注重常規的管理制度的嚴格落實，例如上述中提到的要求學生不打架、不罵人、不偷盜、文明謙讓等制度要求，對培養小學生良好習慣和健康心理來說是非常必要的，這就要求教師在日常教學過程中積極滲透學校規章制度教育，以規矩成方圓，規范學生的學習和生活行為。

（三）精神文化建設

所謂“精神文化”是指學校在社會主義核心價值觀的指引下所形成的一種精神力量，從而推動學生不斷優化自身行為習慣和心理狀態。其主要表現為兩種形式，首先，精神文化建設重在以思想政治教育培養學生良好的道德品質，凈化其心靈并使其收獲更加美好的人生，人人和善相處，從而構建新時期和諧新校園;其次，精神文化建設重在以積極向上的社會正能量激發學生想做好、能做好的勇氣和決心，使每一名學生都能擁有積極向上的精神面貌，進而塑造自身的良好品行。可以說，精神文化建設既是我國社會主義精神文明建設中的重要組成部分，為培養小學生良好習慣和健康心理工作指明了方向。

二、如何提高學校文化建設

（一）物質文化建設

物質文化建設作為制度文化和精神文化建設的基礎，其重要性不言而喻，而且從建設成本來說，物質文化建設雖耗時短但是成本高，所以，要大力進行物質文化建設，就需要從整飭校園環境入手，首先進行校園綠化、基礎設施建設、教學樓美化;其次是大力修建符合學校自身文化特色的建筑，開辟較大的學生活動場地等等（如讓校園每一處彰顯育人氛圍）;最后是組織學校興趣小組或學校的文化社團定期開展活動，切切實實的豐富學生的日常生活。

（二）制度文化建設

學校制度層在整體上對學校文化進行科學的策劃有助于更好的推進制度文化建設。首先，學校應該對自身制度文化建設有個明確的定位，并且突出自身的獨特辦學主張以及歷史賦予學校的使命。其次，學校制度層的策劃中應該構建起完善的制度框架，進而對具體的規章與細則進行約束，保障制度文化建設的規范性與完整性。最后，提高教學工作常規的規范性對于深化教學體制改革、建立正常的教學秩序以及完成學校的教學目標等方面有著很好的促進作用，因此，強化對教學課程的管理工作，保證教師教學行為的規范性，也是推動學校制度文化建設的有效方式。

（三）精神文化建設

首先，校領導應該重視精神文化建設工作，并勇擔責任，勇于“打頭陣”，對內，要通過培訓、講座、宣傳等方式優化教師和學生的思想認識，使其建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀;其次，學校應該和社會公益組織合作，組織開展一些有益于學校有利于社會的公益活動，并積極倡導師生參與其中，為學校精神文化建設共同努力;最后，在加強師德師風建設方面，學校還要繼續開展“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”等“四有”好老師、扮演好塑造學生品格、品行、品味的“大先生”等等師德師風系列活動，在從規范教師的一言一行做起，從規范教師的思想行為做起，從而深入塑造學校精神面貌，推進校園精神文化建設步伐。

三、結束語

綜上所述，物質、制度和精神文化建設三足鼎立，共同支撐著一個學校的文化脊梁，新時期，學校應繼續從物質文化、制度文化和精神文化三方面入手，進一步提升文化建設水平，并促進小學生的良好習慣和心理健康教育的進一步升級和優化，從而在社會上樹立其光輝美好的形象，贏得社會各界的一致好評。

參考文獻：

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